應(yīng)用信息技術(shù)助力道德與法治學科的體驗學習

來艷冰

近年來，隨著課堂教學改革的不斷深入，為了更好地體現(xiàn)新課標帶來的新理念，為了進一步促進我們廣大教師的教育思想和教學觀念的轉(zhuǎn)變，以及學生學習方式的轉(zhuǎn)變，我們開始嘗試在課堂教學中引導學生“進行廣泛參與，在體驗中學習，從體驗中獲取”這一教學模式，目的就是引導我們的學生在參與教學的全過程中進行體驗，在體驗中搜集信息、獲得知識，提高能力，收獲成功……

當今時代是信息的時代、是知識的時代，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異。課堂教學的模式再也不是過去那種“死教書，教死書”的形式，“一根粉筆，一本書，一張嘴來把書讀”的觀念已經(jīng)遠遠跟不上時代的變化。各門課程都已經(jīng)大幅度地改進了教學手段，合理使用各種信息技術(shù)輔助教學。道德與法治學科也不例外。作為小學德育實施的重要渠道，在這個全面推行素質(zhì)教育的信息化社會中，道德與法治學科必須改變原有知識性德育（通過對道德知識的學習來提高學生的道德認識）占據(jù)課堂的局面，充分利用現(xiàn)代化多媒體手段促進體驗學習，增強教學實效性，助力學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)以學生的體驗參與程度來評判效果

傳統(tǒng)道德與法治教學重在使學生繼承已有的道德認知。在課堂上，教師們常常以本為綱，僅僅從課本的知識體系和社會道德要求出發(fā)去組織課堂教學，更多的是采用啟發(fā)式教學，也局限于教案，按照自己預設(shè)的答案啟發(fā)學生回答。效果的評價也是以書面答題考察學生記憶道德認知程度的情況來評價，更有甚者用這個來考評教師和學生的等級。

現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、問、聲、像等多方面為一體，它所提供的教學資源、它所包含的信息量，都是任何教師、任何教材甚至是一個圖書館都沒有辦法比擬的。在這個信息多元化的時代，各種信息從不同層面、各個角度被開啟，學生們所面對的知識面得以無限拓展，各種信息得以迅速傳播。

在這個信息化的學習環(huán)境中，學生必須具備獲取信息、整理信息以及自覺地更新知識的能力，只有這樣才能掌握和控制自己需要的信息。信息渠道通暢了，信息量有了，體驗信息，感悟信息，并使它們?yōu)樽约核镁统蔀榱诵聲r代教學的新重點。所以，當今學生的學習活動更多的是需要學會根據(jù)老師所交給的任務(wù)去綜合、分析、篩選、利用信息，而不再是死記硬背地記住教師們所講的內(nèi)容，學會搜集、整理、篩選信息，并使之經(jīng)過加工后成為有用的的資源才是最重要的能力。

正因如此，評判道德與法治教學的優(yōu)劣，充分考慮學生的體驗參與程度更是非常重要的。學生只有親自體驗了，才能加深理解；只有理解了，才能更進一步地感悟；只有感悟了，才能夠真正地與自己的行為相結(jié)合，融入到自己的生活中。注重培養(yǎng)學生對各種信息正確判別、篩選、理解，以及運用各種信息創(chuàng)造出新的知識、產(chǎn)生新思維模式和新的思想觀念的能力是非常重要的。

二、信息技術(shù)使教學時空由封閉轉(zhuǎn)向開放

信息技術(shù)延拓了傳統(tǒng)思想品德教學的時空，不局限于教室、校園的空間，使得學生對自己的學習環(huán)境有充分的選擇權(quán)，學習不僅可以在課堂上、學校內(nèi)進行，學習還可以在家里、在社區(qū)開展。在更大的空間中，學生們接觸更多的人，了解更多的事，明白更多的道理。在這個空間里，從情感上拉進了學生與其他人、與社會的關(guān)系，激發(fā)了學生的參與感和熱情，在開發(fā)了教學時空的同時，也開拓了師生的心理時空，使得教學效果事半功倍。

如在教授《向解放軍致敬》一課的時候，由于現(xiàn)實生活中，學生對解放軍很陌生，很難從心底真正了解、敬佩他們，所以，在教學的導入部分，我邀請同學們共同看一段實現(xiàn)精心剪輯好的錄像，內(nèi)容是1999年國慶50周年大閱兵的真實紀錄片斷。這種真實的紀錄通過信息技術(shù)的手段做到“原音重現(xiàn)”、“原影再現(xiàn)”。觀看中，學生直觀感受到了解放軍的軍容、軍紀、軍風，使學生不斷感嘆，不斷地驚訝，在此基礎(chǔ)上交流感受真正做到了“水到渠成”。

三、信息技術(shù)更加有利于學生的視覺體驗，教學內(nèi)容更加直觀豐富

信息技術(shù)更加有利于學生的視覺體驗，教學內(nèi)容更加直觀豐富，極大地改善了大腦獲取信息的感官功能，促進了學生思考、研究、探討等活動，使教學內(nèi)容的呈現(xiàn)從單純的圖片文字轉(zhuǎn)化成多種生動直觀的形式，使道德與法治課由枯燥的言語勸教中跳出。

傳統(tǒng)思想品德教學是教師的講解為主，主要是通過對學生聽覺的刺激，比較平面化、比較單調(diào)、不容易引發(fā)學生的興趣。除此以外，很多教學內(nèi)容很抽象，沒有辦法生動、直觀、形象地給學生展示出來，有的教師也無法講述得很明白。信息技術(shù)卻使得這種狀況發(fā)生了很大的改變，借助多媒體、白板等設(shè)備，將圖像、文字、聲音等集結(jié)在一起。

如在《人人贊美志愿者》一課的教學中，教材要通過一系列感人事跡，讓學生感受到志愿者的精神。以往教師授課，多采用通過事跡講述讓學生去感受、想象的方法，隨著信息技術(shù)手段的提高，如今可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上、影像資料上下載、節(jié)選相關(guān)的視覺資料，并進行適當?shù)木庉嫛＝虒W中，教師只需講只言片語，其他時間用“畫面說話”即可，學生說“從片子中，我有一種被震動的感覺，志愿者真高大！真值得我們學習！”。信息技術(shù)對學生視野、心靈造成的沖擊力，對思想造成的震撼力，它所產(chǎn)生的“教育力”，卻是積極而深遠的，確實是其他教育手段難以企及的。

作為重要的德育課程，小學道德與法治課對學生道德認知、意識和行為，以及學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都有著十分重要的作用，這是不可否認的。現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了符合小學生形象思維為主的教學方式，使我們得以把抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以自主建構(gòu)的認知，學生的體驗學習在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下取得實效，這對學生道德觀念與法治意識的形成起著非常重要的積極作用。