改進(jìn)教學(xué)方法 提高作文水平

林思杭

面對(duì)近幾年高考作文分值的逐年提高，每一位高中語(yǔ)文老師的教學(xué)壓力也相應(yīng)隨之增大。

如何做好作文的教學(xué)呢？作為一名從事多年語(yǔ)文教學(xué)的老師，我的切身體會(huì)是：即使作文教學(xué)的最終結(jié)果是高考得滿分的人純屬鳳毛麟角，但作文還是可教好的。順應(yīng)新課改，作文教學(xué)應(yīng)注重更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高寫(xiě)作水平。這里，我談?wù)剮c(diǎn)看法和做法：

一、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生克服畏懼心理，要求學(xué)生多觀察生活，多寫(xiě)身邊之事。

提到作文，一些學(xué)生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會(huì)寫(xiě)，不愛(ài)寫(xiě)。作文難，難在哪里呢？難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，朱熹的詩(shī)意用于改變學(xué)生作文“三無(wú)”（無(wú)興趣、無(wú)內(nèi)容、無(wú)自我）的現(xiàn)狀再準(zhǔn)確不過(guò)了。學(xué)生的“三無(wú)”究其源，責(zé)任不在學(xué)生，而在教師。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得，作文并不是為了應(yīng)付考試，也沒(méi)有什么神秘，而不過(guò)是用筆來(lái)說(shuō)話，用明白曉暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情和真實(shí)的思想感情而已。學(xué)生一旦樹(shù)立了這個(gè)自信心，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)感到不是沒(méi)有東西可寫(xiě)，而是有不少東西可寫(xiě)；就會(huì)感到作文并不是件苦差事，而是一件很有趣味的事情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”這為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學(xué)生實(shí)際？就是寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。現(xiàn)代語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”葉老的這段話形象地說(shuō)明了作文與生活的關(guān)系。教師在寫(xiě)作教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的作文，要讓學(xué)生立足于生活，幫助學(xué)生拓寬生活內(nèi)容，并了解學(xué)生的生活，設(shè)身處地想象學(xué)生所具有的真情實(shí)感，少寫(xiě)或不寫(xiě)那些讓學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的命題作文。布置學(xué)生寫(xiě)周記來(lái)記身邊發(fā)生的事，鼓勵(lì)那些周記寫(xiě)得好的學(xué)生可以免寫(xiě)課本中的作文，以此來(lái)激發(fā)他們的寫(xiě)作信心。周記是學(xué)生生活的直接反映，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)束縛少，自然也就容易動(dòng)筆、樂(lè)于動(dòng)筆，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，在興趣盎然的練習(xí)中寫(xiě)出自己想寫(xiě)愛(ài)寫(xiě)的內(nèi)容，使他們?cè)綄?xiě)越愛(ài)寫(xiě)，逐步提高寫(xiě)作能力。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的事件，才能最大限度地達(dá)到開(kāi)拓視野，積累寫(xiě)作素材的目的。多觀察、勤思考，學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì)，多作情景作文、生活作文，堅(jiān)持寫(xiě)周記，從而讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有情可抒，讓學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作，使之成為生活的必需。

二、教給學(xué)生方法，寫(xiě)出優(yōu)秀作文。

學(xué)生有內(nèi)容，有信心寫(xiě)作后，如何提高寫(xiě)作水平仍然不是件簡(jiǎn)單的事。具體該怎么做呢？

（1）、正確處理閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，借鑒名篇佳作的優(yōu)秀寫(xiě)法

葉圣陶曾經(jīng)主張：“在寫(xiě)作的時(shí)候，愈不把閱讀的文章放在心上愈好。”我們?cè)陂喿x教學(xué)中要多讓學(xué)生自己去默讀和朗讀課文，去欣賞和玩味課文，去理解和積累詞句，這樣，學(xué)生作文的時(shí)候，那些適合于表達(dá)內(nèi)容的寫(xiě)法，那些與作文有關(guān)的自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，那些用在這里恰到好處的詞句，就會(huì)在學(xué)生的腦子里蹦出來(lái)。這才是我們所需要的閱讀對(duì)于作文的指導(dǎo)作用。為此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要力戒那種逐字逐句的串講和不著邊際的問(wèn)答，力戒那種脫離范文本身的抽象分析和各種華而不實(shí)的形式主義，讓學(xué)生有時(shí)間自己去含英咀華。這是正確處理閱讀和作文關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，也是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。

要寫(xiě)好作文，大量的閱讀必不可少。遺憾的是，閱讀同樣需要時(shí)間，要想閱讀大部頭的名著，頂多只有初一和初二上的三個(gè)假期。到了高中，閱讀時(shí)間更加有限，過(guò)高的要求是不切實(shí)際的，我的做法是開(kāi)辟閱讀第二課堂。因?yàn)楣P者所處的農(nóng)村中學(xué)條件簡(jiǎn)陋，閱覽室小，書(shū)又少，我的具體做法是：學(xué)初讓學(xué)生一人帶兩本報(bào)刊雜志，如一些為中學(xué)生辦的優(yōu)秀報(bào)刊《中國(guó)青年報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》或感悟性及強(qiáng)的《讀者》、《意林》等。這樣，班級(jí)閱覽室就形成了；再不定時(shí)地利用時(shí)間組織學(xué)生有目的地閱讀，要求他們?cè)陂喿x一節(jié)課完后能寫(xiě)出閱讀心得，內(nèi)容不限：或好詞句、或好構(gòu)思、或好素材。

（2）因人而異，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要樹(shù)立以人為本的思想，立足于學(xué)生的發(fā)展。以尊重學(xué)生為前提，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)題目的理解、情感的表達(dá)是千差萬(wàn)別的，教師不能以自己的意愿，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，在正確導(dǎo)向的前提下，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，幫學(xué)生“拓思路”，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作。比如：我在作文教學(xué)上，發(fā)現(xiàn)有一女生喜歡《紅樓夢(mèng)》，欣賞林黛玉的多愁善感，且文筆細(xì)膩，我就鼓勵(lì)她在以后的話題作文上盡量往《紅樓夢(mèng)》一書(shū)上去找素材，不僅去挖掘其中的人物，甚至飲食、詩(shī)詞、建筑等。長(zhǎng)期這樣做的結(jié)果是，這個(gè)女生每次都能寫(xiě)出很有獨(dú)到體驗(yàn)的“紅樓作文”，也使得她的作文很有豐富的文化底蘊(yùn)。同樣，喜歡針砭時(shí)弊的同學(xué)，就鼓勵(lì)他寫(xiě)有社會(huì)批判意義的小小說(shuō)；有表演欲望的同學(xué)就鼓勵(lì)他寫(xiě)劇本----如此總總，在文體要求不是很高的話題作文寫(xiě)作中也不失為一種不錯(cuò)的方法。至于有具體要求文體的作文，那就另當(dāng)別論了。

三、更新作文批改觀念，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。

“重作文布置，輕作文批改”的現(xiàn)狀是必須需改正的。有人曾把這種現(xiàn)狀生動(dòng)、形象的描述為：布置作文一言堂，作文指導(dǎo)一窩蜂，批改作文一支筆。然而學(xué)生們自有他們進(jìn)行觀察和了解事物的獨(dú)特方式，所以，在批改他們的文章時(shí)，老師不能以只指出他們的文章有什么地方不妥，不能以自己的理解很自信地去修改孩子們的語(yǔ)句。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生們的思維往往跑到語(yǔ)言的前面去了，這種思維有時(shí)是極為可貴的，但是由于詞匯的貧乏，必然出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。教師的隨意改動(dòng)，會(huì)使學(xué)生懷疑自己原先思維的準(zhǔn)確性和實(shí)際意義，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響他們的觀察力、想象力和自信心，使他們產(chǎn)生了厭倦情緒，從而導(dǎo)致了作文教學(xué)改革半途而廢。由此看來(lái)，延續(xù)了多年的作文評(píng)改方法要改一改。

作文教學(xué)不僅具有很強(qiáng)的操作性，而且還具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。作文訓(xùn)練是用得最多也是最實(shí)用的手段。從這個(gè)意義上說(shuō)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)，有情可抒很有必要，從而擺脫怕寫(xiě)作文的陰影；進(jìn)而更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)閱讀能力和提高寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生融入自己愉悅的評(píng)改中，相信作文是完全可以教好的。