映日荷花別樣紅

姜瑜

高效課堂是一種全新的課堂教學。課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。倡導實施高效課堂以來，我的課堂上也發生了不小的變化。下面，我想結合我的語文教學實際，來談談我的一些做法：

一、創設師生之間平等“對話”的氛圍

學生是學習的主體，如果學生沒有興趣，無論老師講得怎樣的天花亂墜，學生也不買賬，這樣的課堂又怎么會成為高效課堂？所以，我在平時的生活中注重與學生搞好關系。課堂上，充分信任學生，有時，我還常常進行換位思考，想想自己做學生時，希望碰到什么樣的老師，這樣，就能準確把握學生對老師的期盼。如果教師和學生雙方，對自己的努力不抱任何希望，這樣的對話將是空洞無聊，沉悶乏味的。如果把對話建立在信任的基礎上，對話就成了一種水平關系，就能制造出一種互相信任的氛圍，使對話雙方形成一種更加緊密的合作關系。

當然，建立平等的師生關系，并不是讓自己什么事都依著學生，嚴時則嚴，愛時則愛。讓學生真正感受到老師的人格魅力，這樣，課堂上，他才會發自內心的喜歡上老師的課。

二、注重情感教學，使學生樂于參與其中

沒有激情的課堂教學就像一潭死水；沒有真情的課堂教學，師生即使面對面站著，也找不到交流的共同語言，也煥發不出碰撞的火花。只有同時擁有激情和真情，才會不斷激發學生學習的熱情，喚起學生的求知欲，使師生之間產生良好的互動。

教師的情感很重要，它就像一座橋梁，能拉近學生與學習內容的距離；又像一盞燈火，照亮學生求知的路徑。而教師的情感產生于兩個方面，其一是對學生，對學生就應該像老人對隔輩人，喜歡、寬容、耐心、愛。用欣賞的眼光看他們，對他們的每一點困惑都能用心解答，讓他們生活在收獲可以雀躍、困惑可以求索的學習氛圍；其二是對教材，對教材的理解、對教材的感悟，特別是語文教材，每篇文章都是作者的心聲，無論是歌頌時代或是自然景物的，還是針砭時局的，都是一種積極的生活態度，是一種向往美好、引領向上的樂章。所以，教者要身臨其境，與作者共鳴，讓這共鳴來升華教者的情感，讓這情感舞動學生的心音！

三、積極創設情境，激發學生學習興趣

教學情境是課堂教學的重要組成因素，創設有價值的教學情境是促進學生學習、提高教學質量的必然要求。記得德國一位學者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境和知識，就像這湯和鹽，鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

創設情境的方法手段有很多，但一定要根據文章的內容來適當的創設情境。我簡單回顧了幾年來在自己的語文教學中，創設情境大體有這樣幾種情況。

1.借助圖像創設的教學情境

有時在講授一些描寫祖國大好河山景色的文章時，我通常采用這種方法，如《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》《桂林山水》等，讓學生通過觀看圖片或者視頻，來感受祖國大好河山的壯美。

2.借助表演創設的教學情境

在講解一些寓言故事《守株待兔》《濫竽充數》和課本劇《西門豹》《東郭先生和狼》時，我都會讓學生演一演，讓他們在“動”與“樂”中把握課文內涵，理解人物的性格、語言、動作、神態及內心世界。

3.借助語言創設的教學情境

朗讀是閱讀教學中最常用的手段，我們要靈活、巧妙地運用，達到讓學生理解、積累語言，同時激發情感。語文教學一定要重視對學生朗讀能力的培養，培養學生的語言感受能力。根據不同的文章，可以采用多種朗讀方法，如個別讀、齊聲讀、分組讀、對比讀、輪讀、伴讀等。通過讀，讓美的語言，美的形象，美的情感，浸潤我們的課堂，使朗讀真正點亮我們的語文課堂，成為課堂上的主旋律。

四、課堂上關注學生的習慣養成，幫助學生扎實學好語文

1.讓學生養成學會傾聽老師、同學的發言的好習慣

傾聽是一種尊重，是一種耐心，是一種修養。在有效的傾聽中，要讓學生聽得清，聽得全，聽得明，在聽后自己有思考，有見解，有收益。

2.激發學生大膽地表露自己的思想，養成不斷質疑、追問的好習慣

在執教《火燒云》這一課時，在研讀完全文后，我鼓勵學生大膽質疑。有一個學生說：“有一個地方我不明白，為什么課文的結尾說，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了？”“又說天空偏偏不等待那些愛好它的孩子了？”剛引導學生感悟完寫火燒云顏色和形狀的重點段落，課文的最后的段落我打算略講，真想不到學生會提出這樣的問題，但是我知道，這個問題正是他讀完課文最后一段的第一感受，也許課文的開頭和中間是直接寫出了火燒云的特點，而結尾換了一個角度來寫，寫的較為隱晦，因而使學生感到困惑的緣故吧。于是緊扣疑點，鼓勵學生聯系上文反復讀句，結果他們終于明白到“火燒云又像這個又像那個”是因為火燒云變化極多，而“其實什么也不像，什么也看不清”和“不等待那些愛好它的孩子”是因為火燒云變化極快的緣故。而這些正是火燒云的特點。通過質疑，學生的感悟更深。所以我們應多表揚那些敢于質疑的同學，并且告訴大家，不管對課文有什么想法，都應該積極地在課堂上提出來。

3.讓學生養成勤做筆記、勤做反思的好習慣

“不動筆墨不讀書”。教師應逐步指導學生勤做筆記的方法，讓學生在圈圈、點點、畫畫中或質疑，或提醒，或批注側重，或感悟和反思，這樣才能提高自學能力，進行有效的積累，不斷提高學習效率。

高效課堂，需要我們不斷地學習、實踐、反思。學習，不是一味地接受，而是一個不斷思考、產生屬于自己的思想的過程。一個真正的教育家，必定是一個教育的實踐家、教育的思想家，我將把語文教學作為終身實踐、終身思考的事業，讓語文融入我生命的長河。也愿我的語文課堂教學，能在新課程理念的指引下，能如“映日荷花”一樣，散發出更獨特的風采！