青年教師如何利用技能大賽提高自身教育教學技能和知識儲備

劉吉祥

摘 要：隨著我國教育體系的穩步推進，關于提升教師自身教育教學技能的大賽也越來越規范，技能大賽不僅緊密的將教育教學與產業發展來襲起來，對整個職業教育教學改革進程也起到不可忽視的推進作用。青年教師作為我國教育隊伍中的“新鮮血液”，是學生技能的主要傳授者，提高其教育教學技能和知識儲備相當于從根本上提高我國教師隊伍的整體素質。青年教師如何利用技能大賽提高自身教育教學技能和知識儲備，加強對青年教師隊伍的建設、促進其成長，是一個值得探索深思的問題，本文將對此提出建議，希望能夠為讀者提供有價值的參考。

關鍵詞：青年教師；技能大賽；教育教學技能；知識儲備

隨著我國經濟發展速度越來越快，國家、社會需要更多的人才，教育效果也愈發受到關注。加強對青年教師的培養，已經成為我國教育行業中一項十分有戰略性的工作。據調查結果顯示，青年教師隊伍的質量直接影響到教育結果，新課改不斷推行的素質教育，是否能有效落實，青年教師本身的專業素養起到非常關鍵的作用。從提高青年教師自身的教育教學素養的角度出發，提高整體的教學水平，為我國培養出更多的人才。對此，各高校也陸續開展針對青年教師培養的技能大賽[1]。

一、技能大賽對培養青年教師的價值作用

（一）對青年教師的教育教學理念起到改變作用

在新課改的不斷推行實施下，將學生培養成全面型素質人才是教育的最終目的，學生不僅要有足夠的理論知識，還要具備實踐技能。然而，在長時間傳統教育的影響下，教師在教學過程中，往往注重對學生單方面提升學生技能，忽略需要全面對學生進行教育，技能訓練方式非常單一，學生只能機械的進行訓練。通過舉辦技能大賽的方式，不僅可以讓一些具備特殊才藝的學生得到充分展現，還可以在大賽中培養學生團結合作、吃苦耐勞等精神[2]。此外，由于技能大賽需要凸顯學生的創新精神，所以學生可以通過設計在大賽上要展示的技能創新思維、發散思考，培養學生自主探究和創新能力。基于這些原因，青年教師教育教學會在技能大賽中發生根本的改變，正確認識自己的職業價值和對于學生的教育，改變傳統的教育理念。

（二）提高青年教師本身的教育教學技能水平

作為教育的主要實施者，青年教師自身的技能水平對學生的技能水平起著非常重要的影響。通常情況下，技能大賽中設計到的技術發展方向和評判規則都是依據企業行業的標準。所以，技能大賽對于參賽的青年教師技能水平要求非常高。從技能比賽項目的設計，到具體的實施方案和賽前大量的準備工作，都需要青年教師切身參加、經歷整個過程。通過這樣體驗整個過程，對于青年教師自身的技能提升有非常大的幫助。大賽中的青年教師不止要扮演一個角色，比如傳道者、解惑者、管理者、示范者、研究者都是青年教師要扮演的身份，不僅要將大賽中涉及到的理論知識傳授給學生，給學生提供幫助，而且對于大賽的管理活動他們要進行切身管理，給學生做出示范動作，讓學生進行模仿，在大賽開始前，他們要對大賽的整個過程和設計內容進行研究得出方案，在大賽結束后還需要帶領學生進行總結，為下一次參賽做準備。在這個過程中，會遇到各種各樣的問題、困難，通過與其它參賽者進行交流，青年教師們可以了解到自身的不足之處[3]。通過青年教師在技能大賽中的表現，可以看出其本身技能水平的高低，想要讓學生領略技能中的必要技巧，做到精益求精，教師首先要對比賽中的流程和技能做到無比熟悉，不但要精通相關的理論知識，還要有扎實的技能技巧，并且不能過于死板，在帶領學生進行訓練時要注意根據每個學生個體素質的不同進行有針對性的訓練。通過這樣的方式，讓青年教師大賽的參與中和對學生如何在參賽中表現的指導中，可以將自身的專業水平有效提升。

（三）對于青年教師的總結能力和評價能力進行有效提高

青年教師可以對學生進行科學合理、專業性的評價，是青年教師必備的專業技能，同時也是對于青年教師自身能否熟練掌握、運用理論知識的考驗。在對于學生的學業進行評價時，不僅要在評價中包括學生在平時生活中的行為、課堂中的表現以及考試成績，還有各種設計到的評價。教師的評價活動是有深度和廣度之分的，對于學生學業來說，其評價要分為內部評價和外部評價兩個類別。內部評價是指教師要通過對學生個體情況的分析將自己的教學過程改善，而外部評價則是指通過大量的測樣、訓練等來對學生的學業情況進行有效評價。尤其對于一些職業技術學校來說，教師的專業能力和學生的綜合能力都是技能大賽的評定標準。在經過大賽整個過程中的考題、評定標準、評定細則等研究過后，不僅可以在以后的日常行為中作為評定標準，還可以將青年教師對學生評價方面的考題編制能力提高。除此之外，自身也可以獲得豐富的、深層的、多元化的評價相關知識，提升自身的評價能力[4]。

二、利用技能大賽提高自身教育教學技能和知識儲備

（一）將目標管理的路徑和應用范圍擴展

目標管理也被稱為成果管理是指以是以目標為導向、以人為中心、以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法，在具體實施的過程中，管理者應該做到對團隊成員的充分信任，與其進行平等的互動交流，使其可以將任務掌控，獨立將自己的任務完成。對于完成目標的成員進行獎勵，以此激發員工對于工作的熱情，在工作中盡可能的將自己的自主性和創新性發揮出來。技能大賽是對教師在教學內容上的掌握程度、是否能活學活用的考驗，對此，有明確的評定標準。參賽的青年教師如果能在根據評定標準對比賽中設計到的知識、技能進行設計，并且安排好整個參賽過程，一定可以取得非常理想的成績[5]。

對此，青年教師在制定自己的工作計劃時，必須要以教學內容的發展方向為依據，各學校在對其進行檢查時要按照計劃執行。每年年初時，是教師們制定自己的工作計劃之時，通常是各個學科的教師之間相互商議制定。然而，就青年教師來說，其本身擁有的教學經驗不足，對于自己的整體了也并不足夠，所以，在制定工作計劃時，可以與教齡較大、教學經驗較為豐富的老教師商議，然后制定出可行性較高的工作計劃，同時要做到與學院、學校整體的發展目標相符。學校要根據青年教師的表現對其實施獎懲制度，可以以獎金或者物質的形式，激發青年教師的工作熱情，促使其完成制定出的與其教學目標，讓青年教師將自己所掌握理論知識和專業技能通過教學活動傳授給學生。只有使用目標管理的方式對青年教師是使培養計劃，才能讓其將個人的發展加入到學校的發展計劃中區，在學校發展和個人發展中架起互通橋梁，通過對每項工作的具體實施，將總體目標高質量的完成[6]。

（二） 培養學生的應用能力和科研能力

某高校曾經在技能大賽結束時提出：將講授內容與科研內容相結合。對于青年教師來講，由于其教學經驗不足，科研經歷也較少，導致在參加技能大賽是基本都以教材上的理論知識為出發點，對于前沿成果的介紹非常少，更無法做到與科研成果的有效結合。如果長期如此，會使學生受到很大的影響，對于學科知識的認識淺顯，而且思維較窄，對于一些專業性要求較強的專業，更是如此。美國教育學家博耶曾經提出：大學的學術不能僅限于單個反面，其中對于專業的研究只是其中一部分，還包括發現、綜合、應用、教學四個方面的學術。將大學教學中的理論知識與研究相結合，加深理解，將教學活動看做一種學術性的研究活動。即作為教師來講，不僅要自己進行學習和研究，同時也要讓學生能夠將理論和實踐很好的而結合起來。對于大學來講，其基本職能就是教書育人、研究科學項目以及為社會服務，所以，將教學學術化是大學教育用當具備的延伸和更新。不僅如此，將教學上升至學術層面可以讓教師對自己的職業生涯規劃和職業認識更為清晰，在教學中融匯學術。改變傳統的教學理念和教學方式，打破“灌輸式”理論教學，新時代下不僅僅是理論知識儲備充足就可以做一名合格的教師，學生已經不再滿足于被動的接受知識，而是要注重討論過程、學術深度、培養其發散思維獨立思考的能力[7]。

近幾年來，我國各大高校也開始積極的開展有教師作指導的大學生創新創業的項目研究，學生通過與教師共同研究課題，在教師的帶領下學生也積極的參與到學術、社會的結合軌道建設中。目前，在我國各個高校中普遍存在科研和教學不能平衡的現象，對此，學校應當采取制度規定，對于一些能夠將教學和科研做到有效結合的教師，可以將其科研結合引導教學課堂中，并且讓其他教師像其學習，是學校的教學更有深度。在教學中遇到問題時，也可以利用科研手段將其解決，這些都離不開管理者的在制度上的規定和引導[8]。

（三）競賽結果的鞏固需要建立長效機制

一直以來，比賽者在參賽之前會對比賽中要展示的技能進行反復練習、修改細節，為了能夠獲得更好的成績和名次，但是這樣難免會給人產生一種不真實的感覺，正常的教學狀態中不能將其包括，對于這一點是可以認為避免的。一是需要負責組織比賽的管理者要對比賽的意義和過程加以強調，并告知參賽者要以自然展現為主，比賽結果不要過多加以重視。二是可以指定相關的制度，比如，事先并不告知比賽設計到的內容，在正式比賽時由抽簽的形式決定，然后留給教師一段時間進行準備再進行參賽，不僅比賽的難度增加，同時也增加青年教師對于教學的設計能力，重視實質輕于形式。基于這點考慮，需要對建立一個能夠將比賽得出的成果進行長期有效的鞏固機制[9]。

第一，可以體現在物質獎勵上，加大對于參賽青年教師的獎勵。比如，在必要的給予必要的獎金外，可以對青年教師的薪資進行上調或者在職位上可以上升，對于沒有獲獎的教師可以頒發參與獎的獎狀或紀念獎品等，以此提高青年教師參加比賽的熱情并不斷完善自己的技能。第二，可以讓青年教師將自己在比賽中獲得的成活引入到課堂教學中，并為此成立教學示范課堂，將獲獎的青年教師在此課堂中展示出自己的比賽成果，對于其他教師也可以起到一種榜樣作用，也可以經常組織教師交流研討會，讓青年教師們相互學習、交流自己或者他人的成功經驗。將比賽成果引入到日常教學中，注重對于青年教師的培養和要求。第三，從完善對青年教師取得成果的評價機制的角度，引導青年教師在平時的教學過程中要注重自己的課堂表現、對于自己的教學經驗要少于總結、評價、完善，在教育教學工作中越來越好[10]。

三、結語

技能大賽作為提升教師自身水平的重要舉措，在教育事業中發揮出積極的作用，對于青年教師來說，參加技能大賽不僅可以提高自己的教育教學技能和知識儲備，同時可以正視自己的職業，體現出教育事業的社會價值。因此，青年教師需要對技能大賽高度重視，通過參與大賽，發現自己在技能和知識上的不足，加以充分改正，從而不斷的提高自己的專業素質，讓教育事業得到更好的提升，邁上新的臺階。

參考文獻：

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[10]饒智慧.職前中學英語教師詞匯教學內容和方法的研究——以2015年廣西師范生教學技能大賽為例[D].廣西師范學院，2016.