混合式教學(xué)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

摘 要：混合式教學(xué)，主要是融合了面對面的課堂教學(xué)與在線教學(xué)這兩種模式。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，所涉及的知識點比較多，且難度較大，如果將課堂教學(xué)與線上教學(xué)兩種模式相結(jié)合，探討新的教學(xué)改革模式，從而能有效改善傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂效率較低，學(xué)生積極性較低等問題，因此，將混合式教學(xué)應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有重要的教學(xué)意義，本文對此進行了探討。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；探究

高等數(shù)學(xué)是我國高等學(xué)院的重要課程，尤其是一些理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，且高等數(shù)學(xué)與其他專業(yè)的學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、計算機能力、運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力等都有重要的意義，但是從高等數(shù)學(xué)學(xué)科本身來講，學(xué)科所涉及的知識點眾多、計算多，概念繁雜，這也增加了高等數(shù)學(xué)的難度，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都添加了難度。傳統(tǒng)教學(xué)中，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)多以板書或PPT等模式為主，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)帶來了一系列的問題，要想改變這一現(xiàn)狀，需要在認真分析高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討和改革新的教學(xué)模式。

1 混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式是教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有很強的互動性。這種教學(xué)模式的產(chǎn)生，是信息技術(shù)在教學(xué)改革中應(yīng)用和發(fā)展的具體體現(xiàn)。在多年的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，混合式教學(xué)時在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮線上教學(xué)的特點，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給教師和學(xué)生充分的交流的機會，基于這些優(yōu)勢，混合式教學(xué)模式在近些年得到了推廣和應(yīng)用。

混合式教學(xué)模式中，需要信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中運用混合式教學(xué)模式，主要是借助網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與高等數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，制作慕課、微課，讓高等數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂之上，讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)具有開放性，同時可以借助微信、qq等，建立學(xué)習(xí)群，從而增強教學(xué)的互動性。這些都充分證明了混合式教學(xué)模式的開展，需要信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐和輔助，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合，從而能為高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供更好的解決方案。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

當(dāng)前，在高等院校教育中，多采用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（BB平臺）和微信公共平臺，這兩種信息技術(shù)的形式，都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下進行教學(xué)設(shè)計，本文對這兩種形式的具體運用進行探討。

2.1 BB平臺的設(shè)計應(yīng)用

BB平臺是當(dāng)前在教學(xué)管理中運用比較廣泛的教學(xué)平臺之一，其主要內(nèi)容包括教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理等內(nèi)容，能很好地幫助教師開展教學(xué)活動，也為教學(xué)互動等提供了技術(shù)支持，一般可以分為課程資源、互動教學(xué)等在內(nèi)的四個功能模塊，利用課程建設(shè)模塊，能更好地輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更豐富的資源，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能促使自身學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的主動性。

在混合式教學(xué)模式中，BB平臺的應(yīng)用，對教師來講，主要是將作業(yè)板塊進行細分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將作業(yè)劃分為大眾作業(yè)和小眾作業(yè)，這也是傳統(tǒng)的大眾化學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)的主要差異所在，能將線下教學(xué)中不能實現(xiàn)的一些教學(xué)設(shè)計，與線上教學(xué)結(jié)合，通過混合式的教學(xué)來完成，并將學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題進行反饋和處理，這對改善教學(xué)效果意義重大；對學(xué)生來講，學(xué)生可以采用協(xié)作的形式來完成大作業(yè)，這樣能有效鍛煉學(xué)生的分析、總結(jié)問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時，學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主地選擇一些小作業(yè)，這對學(xué)生自身更高能力的提升很有幫助，且學(xué)生自身既可以是作業(yè)的發(fā)布者，也可以是解答者，這一模式也能為教師的教學(xué)提供更多的思路。

2.2 微信公眾平臺的設(shè)計應(yīng)用

微信公眾平臺在近些年的發(fā)展中，已經(jīng)成為信息傳遞的重要部分，尤其是訂閱號等，已經(jīng)成為媒體和個人等發(fā)布和傳播信息的重要方式，通過圖文消息的傳播，能滿足學(xué)生隨時隨地接受信息的要求，而一些多樣化的排版風(fēng)格，也豐富理論信息內(nèi)容的形式，可以實現(xiàn)圖文并茂，還能通過留言等，實現(xiàn)互動。

近些年，也有一些高校教師通過高等數(shù)學(xué)微信公眾平臺，讓學(xué)生關(guān)注訂閱號，并根據(jù)微信傳播的特點，及時地推送學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助，成為線上線下混合教學(xué)。

微信公眾號的消息推送中，可以選擇一些與高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)和知識點，也可以融入學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供更多的服務(wù)，同時，還可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面的資料，也可以設(shè)置一些趣味性較強的題目，讓學(xué)生參與答題，并參與后臺留言等，從而增強與教師的互動性，讓學(xué)生參與其中，增強其學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，受學(xué)科自身等多方面因素的影響，學(xué)習(xí)的趣味性不強，師生之間缺乏互動性，如果充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將混合式教學(xué)模式引入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分借助微信公眾平臺、BB平臺等，不斷豐富教學(xué)資源，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，并加強師生之間的交流，能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸，從而提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，在具體的教學(xué)實踐中，要重視對混合式教學(xué)模式的研究。

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作者簡介：黃循彪（1964），男，黎族人，海南陵水縣人，理學(xué)士，講師，就業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。