淺論市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

呂凌菁

摘 要：一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，我們職業(yè)教育在借鑒世界職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中曲折發(fā)展。多種原因?qū)е逻t遲未能構(gòu)成適合中國(guó)國(guó)情和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)教育技能人才有效模式的形成。一體化課程模式實(shí)施正是為了擺脫了“唯知識(shí)論”的羈絆，也跳出了“唯技能論”的泥坑，最適合培養(yǎng)技能人才，而一體化教學(xué)環(huán)境是順利實(shí)施一體化課程的一體化教學(xué)的前提條件，本文從工學(xué)結(jié)合一體化模式出發(fā)，就如何將設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)環(huán)境；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

“一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程”。明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、審定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、過(guò)程控制、驗(yàn)收總結(jié)是一體化課程的六個(gè)步驟，一體化教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)該服從、服務(wù)于一體化教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)工作站的建設(shè)應(yīng)該在邏輯上、思路上跟著六個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的步驟走。 “明確任務(wù)”課教學(xué)的安排。該區(qū)的建設(shè)視學(xué)習(xí)情景描述的具體要求而定。可能需要在任務(wù)實(shí)施的現(xiàn)場(chǎng)，可能需要在計(jì)算機(jī)教室里，可能需要在有“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)展示平臺(tái)的普通教室里。多數(shù)情況是需要在有多媒體技術(shù)設(shè)備的教室里?？傊?，可以視工作任務(wù)需要在教學(xué)區(qū)域或施工現(xiàn)場(chǎng)安排。 “制定計(jì)劃”課教學(xué)的安排。制定計(jì)劃、編寫(xiě)文案需要借助傳統(tǒng)的、信息化的等多種手段查找資料，需要安靜的地域空間寫(xiě)作?？梢栽趫D書(shū)館，也可以在教室里，多數(shù)情況是需要在有“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)設(shè)備的教室里。因此，可以安排在教學(xué)區(qū)。 “審定計(jì)劃”課教學(xué)的安排。建議安排在教學(xué)區(qū)。 “實(shí)施計(jì)劃”和“過(guò)程控制”課教學(xué)的安排。只能安排在工作區(qū)。 “驗(yàn)收總結(jié)”課教學(xué)的安排。“驗(yàn)收”環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該安排在工作區(qū)；“總結(jié)”和“反饋”環(huán)節(jié)可以安排在展示區(qū)或教學(xué)區(qū)。一體化教學(xué)場(chǎng)所與一體化教學(xué)場(chǎng)地不同。場(chǎng)地是平面的概念，場(chǎng)所是立體的概念。一體化場(chǎng)所建設(shè)包括場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等硬件建設(shè)。一體化教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)是順利實(shí)施一體化課程教學(xué)，保證一體化課程教學(xué)質(zhì)量的重要條件。沒(méi)有必要的場(chǎng)所、工位、耗材、資料等。就沒(méi)有辦法很好地開(kāi)展一體化課程教學(xué)。同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特色，對(duì)教學(xué)環(huán)境提出專(zhuān)業(yè)性要求。使得教學(xué)環(huán)節(jié)符合一體化模式又適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)需求。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系通常包括三大環(huán)節(jié)，既營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)、營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知實(shí)踐環(huán)節(jié)是指在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)始學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的一糸列市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程包括教師和學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀和座談、深入社會(huì)調(diào)查、邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座、學(xué)生學(xué)習(xí)小組互相討論與交流等，這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生獲得有關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資料和信息，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)有全面概括的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)處理市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)形式立體化的要求，需要教學(xué)環(huán)境的立體化，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)難點(diǎn)就在于面對(duì)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境，如何培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作能力及對(duì)所學(xué)各課程的綜合運(yùn)用。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多技工學(xué)校進(jìn)行了一體化課程構(gòu)建，在此基礎(chǔ)之上為了更好的實(shí)施一體化課程，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。各院校先后依托互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，結(jié)合電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)，開(kāi)展線上互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)，對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行創(chuàng)新，注入新的活力。這樣不僅提高了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)也對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)體有了一定的接觸和了解。從而使市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)綜合運(yùn)用技能有很大的提高。多媒體實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，更有利于教師生動(dòng)形象的表達(dá)相關(guān)生澀的理論知識(shí)，如國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)案例演練、經(jīng)典視頻教程、多媒體課件、音響制品、電子商務(wù)平臺(tái)模擬操作。從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了更感性的認(rèn)識(shí)，從了解到理解，從理解到掌握，從掌握到運(yùn)用，有一種身臨其境的感覺(jué)，更充分全面的掌握所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是建立在學(xué)生完成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，對(duì)理論課程和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）的知識(shí)在實(shí)習(xí)或工作的企業(yè)中進(jìn)行的應(yīng)用。可以通過(guò)以下兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：第一，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是由學(xué)校自主建立的，一般由專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心組成，一般具有如下功能：（1）初步技能訓(xùn)練功能。（2）理論和實(shí)踐知識(shí)的整合功能（3）特殊訓(xùn)練功能。在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生未必能全面把握其整體情況，而在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的中，反而更能獲得相關(guān)知識(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)一體化實(shí)訓(xùn)室是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)構(gòu)造一個(gè)真實(shí)有效完整的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，讓參與實(shí)訓(xùn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生模擬企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行角色扮演，從不同的角度看問(wèn)題，從而全面了解和執(zhí)行營(yíng)銷(xiāo)決策；加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高綜合應(yīng)用理論分析和解決問(wèn)題的能力。第二，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是將校內(nèi)的教學(xué)向外延伸，在企業(yè)中建立的能夠承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的校外教學(xué)基地。傳統(tǒng)生產(chǎn)制造類(lèi)企業(yè)又有一定的規(guī)模，業(yè)績(jī)優(yōu)良，經(jīng)營(yíng)穩(wěn)健，具有鮮明的企業(yè)文化個(gè)性，有專(zhuān)門(mén)的或者獨(dú)立的營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)和專(zhuān)職的營(yíng)銷(xiāo)人員；商業(yè)服務(wù)類(lèi)企業(yè)要有一定規(guī)模的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，發(fā)展歷史較長(zhǎng)，在當(dāng)?shù)赜休^大影響力，特色鮮明，服務(wù)優(yōu)良，能吸納較多的實(shí)習(xí)人員。實(shí)習(xí)基地要有規(guī)范化的管理制度，有能夠承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專(zhuān)門(mén)營(yíng)銷(xiāo)人員，有承擔(dān)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的意愿，有實(shí)習(xí)計(jì)劃、大綱、實(shí)習(xí)檢查及考核等條件，并且有承接實(shí)習(xí)生的食宿等基本條件。

良好的教學(xué)環(huán)境是順利開(kāi)展一體化教學(xué)的重要因素，因此本文從一體化場(chǎng)地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行探索。

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