微時代高校輔導員引導大學生協作學習策略探究

姜嘉琦 祝小雯 沈逸琳 余莎

摘 要：網絡微時代的來臨，給高校輔導員工作提出了新的挑戰，給教學管理工作增加了難度。本文從微時代大學生學習現狀，分析了微時代對大學生學習和生活的利弊，探討微時代協作學習的策略方法，充分利用微時代的各種優勢，引導學生利用微時代的微媒介實現協作學習的多種有效策略，加強班級學風建設。

關鍵詞：微時代；大學生；輔導員；協作學習；學風建設

微時代即以微博、微信、微商、微電影、微論壇、微網劇、微小說、微游戲、微娛樂等作為傳播媒介，隨著“微”方式的不斷發展，人們的交流更為方便、快捷，人人都可以有一定的發言權，個個都可在現代快節奏的生活中以最短時間獲取最多信息，但在帶來信息交流便利的同時，也給高校輔導員工作帶來極大的挑戰[1]。

目前部分大學生學習主動性不夠，學習目標不明確，尤其是沉迷于“微”中，部分學生思想浮躁不思進取，整天手機不離手，上課不聽課玩微信，看微博上的八卦新聞，課余時間就微商，甚至沉迷微游戲，荒廢學業等情況。如何因勢利導，利用微時代的各種優勢扭轉這種風氣，已經成為高校輔導員探討研究的課題，并對各項有效措施進行探究。

一、微時代大學生學習面臨的問題

在微時代的大背景下，隨著社會交流方式的多樣化也極大地影響著在校的大學生，隨之而來的是高校也面臨著新的問題與挑戰，主要存在以下幾個方面的問題。

（一）缺少凝聚力和向心力

當今社會各種各樣微媒介隨處可見，微博、微信、微小說、微游戲、微電影、微娛樂等無處不在，人們已經步入了實實在在的“微時代”[2]。對于部分學生“抱”著手機不放，成天玩“微”深陷其中無法自拔， 總是以自我為中心沒有集體觀，不參加學校組織的任何活動，甚至輔導員的勸說都置之不理，缺少同學之間的凝聚力和向心力。

（二）自我約束力差

部分學生進入大學后，學習沒有動力，課程考核目標就是及格分就行。大學生活相對比較自由，學生主要靠自覺學習，部分學生主觀上知道學習專業是主要任務，但課堂上仍抄襲作業、玩手機、睡覺，課余時間沉迷于微博、微信、微商等或網絡游戲中，自我約束力差，等到期末考試才后悔、自責用于學習的時間太少。

（三）急功近利享樂主義

部分學生缺乏遠大理想和信念，受急功近利、享樂主義思潮沖擊，學習上沒有精神支柱，生活上滋長攀比之風[3]。電腦價格一臺比一臺貴，手機屏幕一個比一個大，但這些貴重的電子產品主要不用于專業學習，而是用于玩玩游戲、玩玩微信、拍拍生活照，缺乏刻苦學習的精神。

二、高校輔導員的作用

高校的目標是培養專業型人才，學校學風的好與壞關系著學校的興衰，因此輔導員作為專職從事學生管理工作的一線老師，在學風建設工作中起到了不可或缺的作用。

（一）輔導員要做微時代的引導者

有些學生進了夢寐以求的大學以后，反而沒有高考前的學習沖勁，甚至對自己所學的“專業”不感興趣，對專業學習消極應付。作為輔導員要了解和掌握班級學生的思想動態，可通過微信引導學生，可收集相關專業知識的微博激發學生對專業的興趣，也可通過勵志的微電影、微小說幫助學生提高學習的自覺性，用事實說明專業學習的重要性。總之，輔導員要充分利用“微”時代的優勢，做微時代的引導者。

（二）輔導員要做微時代的傳播者

輔導員既是學生的人生導師，又是學生的良師益友，了解了學生的不良行為，輔導員就要極積想辦法做表率，充分利用好微時代的“微工具”。建立班級微信群及班級微博，引導學生多讀書讀好書，為此可定期或不定期在微信上推薦好書，在微信或微博上寫出評論或心得體會。輔導員在不斷傳播微文化的同時，加強了師生間的聯系與溝通，做微時代的傳播者。

（三）輔導員要做微時代的監督者

大學生最易接受新生事物，微時代的微媒介最大的群體在高校，這時輔導員的作用就特別重要了，面對這些思維活躍卻良莠不分的學生，既不能強硬的約束，又不可放任自流而荒廢學業，輔導員在收與放之間掌握好分寸，既要堅持原則督促學生刻苦學習，又要充分發揮微信的作用，輔導員可通過微信多督促、多提示學生，做微時代的監督者，讓學生健康地成長。

三、微時代引導學生協作學習的有效策略

協作學習是一種以小組或團隊為單位的學習形式，根據學習目標，有明確的責任分工的互助性學習活動[4]。協作學習已成為一種重要的學習方式，被廣泛實踐于教學之中。然而，如何提高協作學習的有效性，針對當前大學生學習面臨的一些主要問題，高校輔導員應從以下幾個方面加強引導學生協作學習的有效策略。

（一）輔導員要注意培養學生的互助精神，增強學生協作學習主動性[HT]

高校輔導員作為大學生的專職管理者，應注意培養學生的互助精神。輔導員要為學生講解專業學習方法，經常和學生討論當前專業的發展現狀和研究進展等，讓學生明確專業學習內容，了解專業和就業的關系，樹立正確的學習目標。輔導員可經常通過微信、微博、微信公共號、微信朋友圈開展學習興趣小組、專業學習協作小組等活動、開展學習經驗交流會等，經常培養學生的互助精神，增強學生協作學習的主動性。

（二）輔導員要通過多種舉措，創建豐富多彩的學習氛圍

班級所創建的各類協作學習小組，輔導員要通過多種舉措，把專業學習、學術研究與學生活動有機的結合在一起，營造優良的學習氛圍，通過微信、微博、微信公共號、微信朋友圈舉辦各類學習論壇、學習競賽活動，使協作學習充滿生機與活力。輔導員還可以組織學生通過微信提出一個好建議、推薦一本好書、記錄班級一件好人好事、制定共同公約等，創建豐富多彩的大學生活。不用常常集合班級學生，只是通過微時代的微工具，讓學生感覺每時每刻都在班集體中，協作學習環境和氛圍盡在其中。

（三）營造優良以寢室為單位的協作學習環境和氛圍

寢室的學習環境和氛圍對大學生的學習、生活影響極大，寢室的管理應該最符合協作學習環境的建設。班級輔導員要以寢室為單位建立微信群，促進寢室學習環境的建設，同時也要經常深入班級各個寢室，經常組織寢室間的學習競賽及星級寢室和文明寢室的評比活動。班級輔導員還要注意對學習能力欠佳和自我約束能力較差的同學通常指定寢室中學習較優秀的同學或班干部進行幫扶，讓大學生在寢室生活中時時處處感受到協作學習的環境和氛圍。

（四）建立專業興趣小組

輔導員要充分發揮專業指導作用，做學生的學業導師，并有針對性地開展學習指導工作[4]。從專業教師的角度對學生的學習興趣進行分組，請專業任課教師做興趣小組導師，每個指導教師跟興趣小組成員建立微信群， 建立各種興趣小組的微信公共號，提出目標、要求，學生利用課余時間完成，有問題也是通過微信群與導師或同學交流，此方式不占用教師的大塊時間又充分利用了學生的業余時間，是實現協作學習的典范。

四、小結

大學生是接受新鮮事物的社會群體[5]，微時代的產品是當前大學生的至愛，高校輔導員在微時代環境下必須要做到與時俱進，因勢利導，充分發揮這些“微媒介”、“微工具”開放性、交互性、便攜性和即時性的特點，營造優良的協作學習環境和氛圍，培養學生的互助精神，增強學生協作學習主動性。為此，高校輔導員在微時代環境下，要圍繞大學生學習中可能發生的問題，不斷總結經驗，充分利用微時代的所有“微”作用，實施大學生協作學習的多種有效策略，為創建良好的班級學風發揮有力作用。

參考文獻：

[1]梅嬌，張梅芬.高校輔導員博客建設現狀分析及其對策.中國高等教育評估，2013（1）6566.

[2]高明慧，于磊，由春橋，張福軍.高校輔導員推動班級學風建設的思考.科教文匯，2016（4）：2728.

[3]肖巧玲，陳雪敏，等.網絡時代的高校輔導員學生工作.通訊世界，2015（3）：214.

[4]李清華.大學生網絡自主學習的現狀分析[J].學園，2011（4）：5354.

[5]何龍.新媒體環境下高校輔導員媒介素養提升.問題探討教育論壇，2015（2）：9596.

基金項目：2017年度上饒師范學院校級自選課題（編號：201707）

作者簡介：姜嘉琦（1990），女，漢族，江西上饒人，高校輔導員。