中學生逆境商測評模式研究

摘 要：中學生成長過程中必須具備較高的逆境商（AQ），才能使得自己的綜合素質得以良好的保持和拓展，本文基于逆境商（AQ）的基本原理，從對中學在校生逆境事件訪談調查入手，開展對學生群體逆境商的測評，研究中學生群體逆境商的差異對學生綜合素質發展的影響，對中學開展逆境商教育具有一定的指導意義。

關鍵詞：逆境商；測度分析；綜合素質

一、緒論

隨著中學生教育改革的推進，中學生綜合素質教育與逆境素質提升稱為目前我國中小學教育的核心要素之一。目前我國在校中學生在課程學習、綜合素質、學習能力、思維能力和自我發展能力等方面存在著較大的壓力，甚至個別學生產生了厭學和孤獨自閉的發展狀態，已經成為較為嚴重的學生素質與心理問題，這些在很大程度上取決于他們的逆境商（AQ）水平。為了將中學校逆境商（AQ）測評進行量化衡量外，通過調整自己的情緒、心理調節和釋放壓力，努修復和調整自己的逆境適應能力，對于學校、班主任和家長過分強調學分和升學的全國主要發展趨勢來說，非常有必要對我國廣大的中學生進行綜合素質和逆境商（AQ）教育，同時進行學生逆境商量化測評是非常迫切的。

目前我國中學生素質教育迫切需要科學有效的測評機制，對于學生逆境商測評成為重要的核心測評要素。對我國中學生群體逆境商測評研究，主要根據測評對象自身的素質發展和學業需求表現出突出的矛盾性進行有重點的開展測評。在測評過程中根據學生各個階段的綜合素質與學習成績與環境的變化，形成具有針對性和量化的測量方法與指標體系。所以，中學生逆境商測評有自己獨立的研究對象和特殊的規律性。

學生逆境商測評主要包括心理測驗、人機測試、逆商評價和信度效度評估等方面。從學生逆商測評工作分析、測評指標體系的設計、測評工具的編制和設計和測評報告輸出嚴格根據應用統計學技術對測評的質量進行分析，研究學生逆商測評的誤差、效度、信度和項目分析，對測評的各個因素，做出系統的全面的綜合性研究。

二、中學生逆境測度要素分析

（一）中學生逆商測量維度構成

中學生逆境商（AQ）是指學生面對逆境、擺脫困境和超越困境的心理能力。中學生逆境商是由控制力（C）、認知力（Or）與順應力（Ow）、影響力（R）和延續力（E）等四個維度構成，稱為CO2RE。其中：

（1）控制力。控制力是由學生自我效能感展示出來的，表現為學生面對逆境能夠覺察到對逆境的控制能力。較高逆境商（AQ）的學生在學生生活中能發現自己擁有更多的控制力，針對不同的逆境環境表現出自主性的成熟人格行為特征，這些特征發過來又更好地促進了學生的逆境商的成長，在此過程中，使自己獲取更多的自我發展能力和自我調控能力。所以，具有高逆境商的學生遇到困難和逆境環境下一般都會主動應對，積極參與交流溝通；而逆境商較低的同學在遇到困難時則表現出較為被動和消極，不太善于積極主動交流溝通和解決問題。

（2）認知力與順應力。根據目前我國廣大的中學生的素質與能力發展狀況，大部分群體的認知力和順應力是由自己所處的環境形成的習慣性和順應性形成的。通過研究表明，中學生的認知力越高，越習慣于回避逆境環境，認為逆境環境和困難的形成是由他人和外界因素造成的，于自己關系不大；作為逆境適應性高的學生群體表現出較高的逆境順應力，能夠承擔和參與逆境環境下的交流與溝通。所以，順應力得分高的學生，接受逆境的環境的能力表現出較高的逆境適應力。

（3）影響力。由于影響力是對學生發展中的重要影響因素，它對中學生的學習能夠產生巨大的推動和消極作用。影響力指數越高，學生越能對逆境事件進行認知、適應和調整，將逆境事件作為可以克服和考驗自己的一個過程，對自己的學習和生活影響不大。影響力指數越低，參測學生越容易認為逆境會惡化，在向周圍擴散的同時，使得自己學習和生活產生不利的情況。

（4）延續力。中學生的延續力維度是對逆境會持續多久的一種衡量，得分越高，學生的延續力和樂觀心理狀態就越穩定，學習能夠得以達到理想的成績；持續力得分越低，參測學生越易于感到逆境和它的起因持續很長時間，大大影響力自己的學生和生活。

（二）中學生逆商測量要素分析

通過對某中學近300名學生進行訪談，總結出中學生在學校學習的逆境來自于以下方面：課堂學習與課外學習環境沖突；學習成績目標與個人能力沖突；學習發展與個人理想沖突；學生個體與班級學生群體認知沖突；學生理想與社會現實沖突。隨著這些沖突的形成，使得學生的逆境環境逐漸形成和加重，從而產生了課程學習壓力、課程作業壓力、課程考試壓力、學習目標與升學壓力、家長過度關注壓力和升學競爭壓力等。

學生在學習發展過程中，學生面對自己的學業發展目標和任務表現出較明顯的壓力感狀態，使得學生群體在處于逆境狀態下表現出心理素質的不同層次和心理健康癥狀。研究表明，表現出高逆境商學生群體在正常的學習生活中很少表現出逆境挫折感，面對逆境時能夠表現出較高的順應力和自我調控能力；而表現出較低逆境商學生群體習慣于將逆境事件定義為逆境挫折感，常常表現出困惑、封閉和消極的心理狀態，程度重學生則會產生對學習的畏懼和交流孤獨感。

三、學生逆境商測量實證分析

（一）測評量表獲取與統計分析

逆境商反應量表（ARP）是對中學生群體逆境商測量的主要測量方法之一，能夠對逆境商（AQ）的四個維度進行測量，也可以測定中學生群體逆境商（AQ）的整體狀況，通過選取了某中學學生群體作為逆境商測量研究對象，發放具有針對性的逆境測量量表問卷530份，收回有效量表問卷513份，有效回收率達到97%以上，達到了測量信度與效度的基本群體量值，如表2所示。

將學生的各個特征變量同逆境商（AQ）的相關性進行分析表明，學生的民族、出生地、家庭教育環境及家人信息與逆境商測度相關性較弱；而參測學生的個人基本信息、所處年級與逆境商測度相關度則較為明顯水平具有明顯。

（二）學生群體逆境商分析

參測學生的C、O、R、E及AQ得分均位于95—134區域，處于中等水平，如圖1所示；學生在通往學習過程中克服困難，充滿自信，面對逆境敢于積極應對。

（三）高中學生的逆境商高于初中學生

由統計結果表明，高中學生處理逆境的能力要好于初中新生。由于初中學生在升學過程進入了新的學習環境，同學關系和自己學習發展等方面有時表現出困惑和壓力感；而高中學生在學習發展中表現出較為成熟的心態，自己的心理承受能力和心理調節能力隨著年齡的增長不斷提高，逆境環境還可以對學生的心理素質鍛煉和心理狀態也容易得到快速的修復和提高，情緒穩定力強于初中學生，如圖2所示。

四、小結

通過本文研究由分析，參測學生群體中的女生和處于初中階段學生群體的逆境商比男生和高中階段學生群體的逆境商要低，會對該群體造成學業發展過程中的困境。因此，鑒于目前我國中學生逆境商的境況，學校要積極開展逆境商教育，對參測學生積極拓展心理健康和心理素質輔導；學生家長要積極配合學校的逆境商教育，努力培養孩子正能量和正性情緒，保持健康的心理狀態；同樣，學校積極開展學生逆境商教育課程，應該為在校中、低逆境商的學生群體提供更多的鍛煉機會。所以，學校、家庭和社會是該群體逆境教育的真實課堂，三方共同努力，建立起行之有效的中學生逆境教育機制，保證中學生的健康快樂成長。

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作者簡介：王澤高，女，北京大學附屬中學2019屆致知書院。