“人”的啟迪

本刊編輯部

1903年，湖北省實驗幼兒園誕生，距今近兩個甲子。一百年有多久？是爺孫成了校友，是舊屋換成了新樓，是晨鐘暮鼓中尚存不朽。一百年有多重？是德藝蒙養(yǎng)、精業(yè)創(chuàng)新的領導藝術，是中國幼教之門緩緩推開。是淬礪教育、體育見長的遠古回應。

一百一十五年前，武昌府前，黃鶴樓旁，晚清名臣張之洞建起她。今天，一群幼教人堅守百年教育文脈，守正出新，靜候花開！

已算得上是冬寒時節(jié)，暖暖的陽光傾斜了身子，把人影拉得細長，我們穿過市井的簇簇擁擁，并沒有感受到年末的緊張，反而被老城區(qū)慵懶的節(jié)奏慢慢融化。走著走著，耳畔緩緩傳來靈動的午間叫醒鈴聲。

我憑直覺相信，就是這兒了。有一點冒昧，又有一些驚喜，突然，就走到了中國第一所公立幼兒園——湖北省實驗幼兒園。

淬礪教育的先知啟示

推開大門，才走了三兩步，豁然看到墻上寫著一“保身體之健旺，養(yǎng)天賦之美材，習善良之言行”。在眾多幼兒園中，這樣的文言句式難得一見，它似乎將古人百年之前的灼灼目光送來與我對視，卻又在不由分說地昭示著它神秘的窖藏。果不其然，兩三米處，我見到了張之洞的雕塑，豎立在入園必經(jīng)的小道上，旁邊有幾塊從舊址搬來的石墩，在時間軸上堅定地守護著這處福祉。

辦公樓下，停著一輛搖搖車，我坐了上去，在搖搖晃晃中開始進行浪漫的想象，以期求得一點遙遠的共鳴。拾級而上，樓梯間的墻面上鋪貼著很多古舊的照片，黑白映像中，孩子們的笑聲像是要破畫而來。走廊上，有一幅字畫，這是在百年園慶時，張之洞的后人張厚粲來到這里題的字。從這里走出的名人可不止一個，聽說演員徐帆也曾在這里就讀。

趁著孩子們還在準備起床，我們自顧 自地在校園里走著。幼兒園為幼兒設置的活動場所非常寬敞，不同的區(qū)域建構充滿了巧思，比如“閱讀區(qū)”，孩子們需要穿過老師設計的重重障礙，才能到達。

后來，我們聽夏君園長介紹，才了解到，幼兒園三環(huán)式的環(huán)境層次分明，最外圈，老師為孩子們設計了展示區(qū)，這里，有過濾裝置、電路圖示、幼兒繪畫等。依傍著教室建立的還有建構區(qū)和種植區(qū)，一應俱全。中間則是匠心獨運的連貫性游戲設計，“實幼艦艇”的大模型帶著“湖北省實驗幼兒園”號的旗幟隨時準備起航；綿延的沙土坑中停著一輛木質(zhì)的“直升機”，機艙很大，足夠容納五六個孩兒；滑索樹屋的指示牌上露出了孩子們曾留下的笑臉；內(nèi)環(huán)自然是用來自由活動的操場，低結構材料的投放看似隨意，卻透露著“跨、跳、爬、跑”的區(qū)域分類。

我的童心頓時被勾起，忍不住上前蹦跳在一個平衡裝置上，卻發(fā)現(xiàn)，想要走過這幾塊晃動的木板，可不是一件容易的事情。眼光投向別處的爬梯和滑滑車，心里不禁嘀咕起來：這有點像利津游戲啊！

“這些都是‘淬礪教育理念下設計的游戲，也是我們幼兒園的特色課程。”夏園長笑著點開了我的疑問。“二十年前，中日幼兒夏令營去內(nèi)蒙古遠足，中國的孩子習慣了家長的過度保護，堅持走到終點的人寥寥無幾。一直支撐到最后的，是那些把水壺里的水留到最后一刻的日本孩子。這件事情對我的觸動很大，但是，我們在送教下鄉(xiāng)時，‘窮家養(yǎng)嬌兒更是刺痛了我。”夏園長動情地回憶起來。

“咱們園現(xiàn)在的這些游戲對孩子們來說，會不會有點難呢？”我追問道。“不會啊，像是滑索樹屋，起初，我們確實是為大班孩子們設計的，你看，現(xiàn)在小班孩子也能夠輕松地玩起來了。我們設置的每一個游戲場景都事前問過孩子們的意見，他們在設計師的圖紙上勾勾叉叉，只選出自己喜歡的。涂鴉墻和攀巖壁的‘淘汰，正是拜他們所賜呢。哈哈，我們的老師還在費盡心思設計出更有難度的游戲。”園長笑意盈盈的回答中，既有為孩子們的驕傲，又有著堅持淬礪教育的信心。

“養(yǎng)天賦之美材”的堅持

在夏園長的引見下，我們遇到了一位從教五十余年的資深幼師。已經(jīng)七十五歲的劉慧老師也曾擔任這所幼兒園的園長，講起從前的時光，青絲入懷年，她仿佛又回到了那個風華正茂的年紀。

“我們就這樣慢慢地走著，走著，就走成了百年。”這是令我印象深刻的一句話。對于旁觀者來說，百年如同對過去的回瞻，慢慢悠悠，牽動無數(shù)的秘密和線索。而對于一畢業(yè)就投身幼教事業(yè)的劉老師來說，這百年里，有她細心耕耘的歲月和夢里縈繞的青春。不說百年，已經(jīng)走過五十余年；不著一筆，每一滴墨卻又汲取自年年歲歲。

五十年多前的幼兒園，屋子里搭著紅色屋梁，因為白蟻肆虐，換成了磚塊材料，然而白色墻壁上還是會肆意流淌著雨季留下來的水印。水泥地也很堅硬，冬天的時候，教師們就點起火爐來驅除這層寒意。老師們用小車馱著木板，自己砍柴，做煤球。物質(zhì)自然是貧乏的。教室也很狹窄，午睡時，一個孩子的腳挨著另一個孩子的頭，根本沒有翻身的余地。活動時，老師帶領著孩子們，將自己的被褥搬到另一個辦公室堆放以騰出游戲場地。

三百多個孩子就在這逼仄的空間里將自己童年的歡樂輕輕安放。這其中，就包括孫小晶老師的丈夫（右圖從左到右為：孫小晶老師、劉慧園長、夏君園長、孫小晶的丈夫），她的公公曾供職于這里，是幼兒園的一名廚師。她的丈夫曾坐在父親的自行車后座顛顛簸簸地來到幼兒園，度過了幼年時光，而今，她的寶寶已經(jīng)從這里畢業(yè)。

苦和累的標簽在記憶中漸漸斑駁，只記得那份榮譽，只記得當年的教學場景，記得一次次的嘗新。

“別人嚼過的東西，我們不會下咽的，我們要琢磨出自己的東西。”劉老師的言語播送著畫面和細節(jié)。有一年，鵝毛大雪漫天，蓋住了武漢城，雪已經(jīng)沒過孩子們的膝蓋。老師們也很興奮，用大大的腳為孩子們踩出一條小路，小腳印疊在大腳印上，孩子們撲在雪里，跌倒在雪中，擁抱著大地的白色棉被…一猶記得，清脆的童聲和教室里細心洪干孩子衣褲的暖意。

一屆又一屆，劉老師牽著孩子們的手，看過奶牛的生產(chǎn)過程，采過尚露尖角的茶葉，撿拾柴火下餃子，又在秧田中看著農(nóng)民伯伯播種，跟蠶豆稈比過高矮，去超市給商品貼標簽，去圖書館管理圖書卡，去郵局參觀……往事陣陣，縈繞心頭，只留下一個信念——帶孩子們?nèi)ジ惺堋Ⅲw驗。在這零散的句子里，我找到了—種符號對應“養(yǎng)天賦之美材”。

孩子怎么就不能說是來自大自然的禮物呢？他們本就是所謂的“美材”啊！他們喜歡的春天可不在教室里，非得跑到田野中去，在奔跑或是“踐踏”中感受綠意，又在猜測和“窺探”中連線著波光云影。上世紀六十年代的城市已經(jīng)沒有那么寬容了，它颯爽又固執(zhí)地朝著人口和車流奔去，正是劉老師這樣的人，她一點一點地、緩慢地、不嫌麻煩地帶著孩子們又回到了大自然中，把鄉(xiāng)村的樸實風貌——留在了孩子們的記憶圖景中。

而今，令教師驕傲的，是無數(shù)次教學實驗精心提煉的成果成為了國家級課題；令園長感動的，是良性循環(huán)的家園關系和孩子們從國際比賽中帶回來的榮譽；令家長感動的，是他們的孩子在這里，收獲了亮晶晶的快樂童年。

“今夜不回家”

“我們當時設計了一個活動叫‘今夜不回家。我們帶著四十多個孩子，從城里去我漢陽的小姨家。我們給鄉(xiāng)下的孩子表演節(jié)目。晚上，孩子們也格外乖巧，自己打水洗臉洗腳，八點多鐘開始睡覺，沒有一個孩子哭鬧。”劉老師想起這—幕時，已經(jīng)激動地手舞足蹈，仿佛就在昨天，就在這里，我們成群結隊地踮著腳走在鄉(xiāng)野中。

“這真的是一個非常大膽的嘗試，難道孩子們的父母也同意嗎？”作為聽眾，我很難不提出這樣的疑問。“怎么會呢？家長很信任我們，老師們的工資和獎金都很低，但是我們幸福，我們的幸福來自這些孩子。家長懂得了我們的這份榮耀，他們自然就會放心。我們的老師帶著孩子外出，從來沒有臉朝前走的，我們都是倒著走，眼睛一秒都不會離開孩子們。”

現(xiàn)在的“今夜不回家”活動已經(jīng)有了一些調(diào)整，每一個來到這所幼兒園的孩子，在快畢業(yè)時，老師們都會陪著他們在幼兒園留宿一夜，“光影游戲”仍然是保留活動，“睡衣秀”則是新式玩法。“家長們能放心嗎？”我依舊問了這個問題，夏園長笑著跟我舉了一個例子：“我們大班有一個孩子，每天來幼兒園，要耗費一個多小時。當我得知這件事，趕緊問了他的媽媽，家長的回復是‘我們這一代就是在這里畢業(yè)的，我們信任這所幼兒園。你看，我們有自己的‘粉絲呢！”我突然懂了，就是這樣，每一個創(chuàng)新設計，既浸透著老一輩教師的匠心，又被新教師不斷增添細節(jié)，唯一不變的，是對孩子們那份沉甸甸的愛。

未了，老園長又加了一句：“那時候我們的幼兒園可是叫‘小清華哦！”這至高譽稱之中，飽含的是每一次放手去探索的勇氣，是每一次把自己放在榜樣位置上的責任感，是一次次精雕細琢的快樂課程，是每一任園長的承前啟后，是所有幼教人對教育的熱情、信心和愛。

“每一次的‘大膽背后，可能是老師們的膽戰(zhàn)心驚和萬全準備吧！”我感嘆道。“不僅僅是老師，還有老師們的家屬呢！我們的老師之所以能這么熱愛和堅持自己的事業(yè)，背后都是家人、愛人的全力以赴。周末加班、幼兒園搬家、公開活動、接待訪問……哪一次沒有我們毫無怨言的家人支持呢？”老園長話音剛落，夏園長又補充了一句：“這也算是老師們的淬礪教育吧！”我們都會心地笑了。

臨別的時候，夏園長扶著老園長，旁邊還有一些新來的老師，我們一起站在操場上，冬天的太陽冷得很快，老人披上外套，也不再重復培養(yǎng)優(yōu)秀教師的話語，在綠色的塑膠操場上，她反而快樂地像個孩童。

走了幾步，我想了想，又回過頭去，大聲地喊了—聲：“劉老師，保重身體啊！”

我心底泛起來的剎那感動，不僅僅是這所擁有百年譽名幼兒園的現(xiàn)代傳承，而是我所站的這方土地，曾有無數(shù)兢兢業(yè)業(yè)的背影，曾有數(shù)不清卻清晰的歌聲，曾有無數(shù)教育者愛過、付出過的步履。我眼里看到的土木、鳥鳴，與百年之前的，又有什么不同呢？不過是，百年之前的張之洞，他并不清楚，自己開啟的，是中國幼教的百年改革；自己灌溉的，是淬礪教育的小苗；自己蘊藏的，是一個民族的擁有。

古今的回應，在縱橫的時間經(jīng)緯中慢慢將系脈舒展開來，“人”字的啟迪又何止百年！

人生百年，立于幼學。百年幼學，始于湖北。湖北省實驗幼兒園在百年歷程當中淬礪出自身的理念，也堅守著明確的信念。

我印象中的省實驗幼兒園，樸實、堅毅，在這座千萬人口的大城中默默前行。她是示范，既有歷史賦予的厚重頭銜，更有肩負的現(xiàn)實責任，要引領更做好示范。她是搖籃，既培育幼兒，更培訓幼師，作為全省培訓與實習的重要基地，為全省輸送了一批又一批人才。愿繼續(xù)堅守.迎接下一個百年的歷練。