高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)研究

熊晟欣

高職數(shù)學(xué)教育要求老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用能力，而其中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用有非常重要的意義。本文將針對(duì)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行論述分析。

隨著當(dāng)前新課改標(biāo)準(zhǔn)的廣泛實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)應(yīng)用能力已經(jīng)成為各個(gè)科目教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)注意的目標(biāo)。而告知學(xué)生相較于普通學(xué)校學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力尤為重要。本文將以高職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性與具體培養(yǎng)策略。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的重要性

高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)出具有一定理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能夠從事實(shí)踐工作且具有良好職業(yè)素質(zhì)、綜合能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。以此為目標(biāo)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中也必須注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)則是學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在充分擁有良好數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能更多的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決其工作中出現(xiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題。此外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，高職數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)被廣泛應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、消費(fèi)統(tǒng)計(jì)等各個(gè)方面，對(duì)幫助告知學(xué)生解決個(gè)人生活及日常工作中出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題有非常重要的作用。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略

2.1 加強(qiáng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

高職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷優(yōu)化轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，將以往以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力兼顧的理念。也就是說(shuō)，高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須更多的注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生在掌握相應(yīng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠更加注重自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)打破學(xué)科與學(xué)科之間的束縛，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的有效聯(lián)系，依照綜合化、實(shí)用化的態(tài)度完成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)、突出學(xué)生應(yīng)用能力鍛煉，使學(xué)生能夠從單純的記住數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變到應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

2.2 加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)結(jié)合

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)知識(shí)人才。而高職數(shù)學(xué)教師也應(yīng)遵從這一目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠憑借自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)分析、解決自身在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是為了其他科學(xué)服務(wù)的一項(xiàng)重要學(xué)科。高職數(shù)學(xué)教師在具體授課過(guò)程中，必須了解當(dāng)前學(xué)生的專業(yè)，分析其專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生在以后的專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到相關(guān)問(wèn)題，也能首先想起來(lái)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，如此也就有效完成了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用體現(xiàn)

高職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用體現(xiàn)能力的教導(dǎo)，使學(xué)生更多的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。以數(shù)學(xué)建模為例，數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決各項(xiàng)實(shí)際問(wèn)題的最佳方法之一。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模中學(xué)習(xí)問(wèn)題、提煉模型、球結(jié)膜性等一系列過(guò)程，同時(shí)將這一模型套用到學(xué)生的實(shí)際生活、工作內(nèi)容中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模來(lái)完成對(duì)自身事物及工作內(nèi)容的分析提煉。在幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)建模實(shí)用性的同時(shí)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用能力。如此深入持續(xù)下去，最終有效幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)方法應(yīng)用

高職數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法、分組競(jìng)賽法、互動(dòng)討論法等多種教學(xué)方法的多元化應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的方法解決各項(xiàng)問(wèn)題。高職數(shù)學(xué)教師可以在此過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠在后續(xù)問(wèn)題的解決過(guò)程中能夠在第一時(shí)間想到自身數(shù)學(xué)能力，形成以數(shù)學(xué)能力來(lái)分析、解決各項(xiàng)問(wèn)題的基礎(chǔ)。此外，高職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及實(shí)際應(yīng)用能力的考核，例如可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)能力來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析能力及總結(jié)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)鍛煉學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有重要意義，是幫助高職學(xué)校完成專業(yè)人才培養(yǎng)的重要措施，也是對(duì)當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的一項(xiàng)重要轉(zhuǎn)變，對(duì)高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)意圖的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)均有重要幫助。高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)持續(xù)深入的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，更加全面、細(xì)致得鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，確保學(xué)生數(shù)學(xué)能力多方面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立完整的、正確的、有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念。

（作者單位：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）