運(yùn)用思維導(dǎo)圖，改進(jìn)作文方法

李清巧

摘 要：運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作，為作文教學(xué)注入了創(chuàng)新活水，激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性和主動性，為教師和學(xué)生提供一條關(guān)于作文教學(xué)的新路子。本文主要從分析學(xué)生的寫作現(xiàn)狀入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖寫作的興趣，教給學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生克服繪制思維導(dǎo)圖中的不足，鍛煉學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖評改作文。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；寫作

一、學(xué)生作文令人尷尬

寫作占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，是語文教學(xué)的重中之重。而現(xiàn)實狀況卻令人堪憂。現(xiàn)實中不少的學(xué)生不愛寫作文，提起寫作文就望而卻步。造成學(xué)生對寫作缺乏興趣的原因大概有這些：學(xué)生生活面窄，與社會接觸少，寫出的文章形式單調(diào)，少有真情實感，立意不新；平時學(xué)生不知道如何積累材料，老師一讓寫作文，學(xué)生就東拉西扯，胡編亂造；語言枯燥乏味；不會構(gòu)思作文，結(jié)構(gòu)老套。很多學(xué)生習(xí)慣于仿寫、套寫、模仿一些流行的格式。所以學(xué)生的作文大都千篇一律，讓老師無可奈何。

怎樣讓學(xué)生喜歡寫作文，體會寫作的快樂，在寫作中提高自己的語文素養(yǎng)？怎樣才能讓學(xué)生把自己的心里話與獨(dú)特感受表達(dá)出來，“在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”的語文課程目標(biāo)又如何實現(xiàn)呢？

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)興趣、構(gòu)思作文

巧婦難為無米之炊，要想寫好作文，首先要積累作文素材。日常教學(xué)中，我主要通過讓學(xué)生摘抄背誦優(yōu)美段落，中高考滿分作文，閱讀《讀者》《意林》，每周寫周記、讀后感等各種方法積累了不少作文資料。學(xué)生有了作文的資料，可我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在寫作時還是一籌莫展，不知如何下筆，一節(jié)課下來，還是云里霧里，這極大挫傷了學(xué)生作文的積極性。怎樣讓學(xué)生靈活運(yùn)用自己積累的素材，較快地構(gòu)思好一篇文章，我嘗試讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文。在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)了解關(guān)于思維導(dǎo)圖作文的相關(guān)內(nèi)容，并在教學(xué)讓學(xué)生體會思維導(dǎo)圖作文的優(yōu)點，經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生的寫作興趣提高了，作文教學(xué)也收到了事半功倍的效果。

在作文構(gòu)思階段離不開聯(lián)想，聯(lián)想就是在頭腦中搜尋自己積累的資料哪些適合用在本次作文中。這時候教師就鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散聯(lián)想，想的越多越好、越廣越好，直到足夠多的時候為止。對于自己想到的這些資料，要從中提煉出作文題目的主題詞，然后圍繞主題詞再寫出幾個次要主題詞，再以每一個次主題為中心寫出幾個次次主題詞，最后按照思路把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、排序等等，并畫出思維導(dǎo)圖，對思維結(jié)果加以調(diào)整，最終形成一張作文的思維導(dǎo)圖。參照這張作文的思維導(dǎo)圖，再動手寫作就方便多了，速度也快了很多。經(jīng)過多次的訓(xùn)練，班上已有部分同學(xué)看著自己畫好的作文思維導(dǎo)圖，下筆去寫，基本能做到一氣呵成。

總之，作文時學(xué)生按照思維導(dǎo)圖行文，可以做到有的放矢，而不至于天馬行空，毫無章法。這個過程中學(xué)生體會到了寫作的樂趣，繪制作文思維導(dǎo)圖，讓也他們體會到了成功的喜悅，不知不覺中幫助學(xué)生提高了作文興趣和質(zhì)量。

三、克服繪制思維導(dǎo)圖中的不足

學(xué)生剛學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖時，難免會有一些地方做不好，所以老師要幫助學(xué)生找出不足，規(guī)范繪制要點，讓學(xué)生明白怎樣才算是規(guī)范完善的導(dǎo)圖，也以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓導(dǎo)圖在學(xué)生作文中真正發(fā)揮作用。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的過程中有兩個不好的傾向。一個是學(xué)生繪制導(dǎo)圖時過分講究形式，導(dǎo)致喧賓奪主，表面花樣繁多，卻使該有的內(nèi)容不夠充實，淹沒了文章主旨；其次是學(xué)生雖然注意到思維的多角度，但思維的層次性比較混亂，邏輯性不強(qiáng)。要使學(xué)生畫好一副真正充實的思維導(dǎo)圖，使這幅思維導(dǎo)圖能在學(xué)生作文中起到有益的作用，就需要老師不僅要對繪制作文思維導(dǎo)圖的規(guī)則與技巧作指導(dǎo)，更要對如何就一作文題進(jìn)行發(fā)散思維、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想等加以點撥。經(jīng)過一段時間的努力，我的學(xué)生在繪制作文思維導(dǎo)圖上有了些許進(jìn)步。以下是學(xué)生的作文思維導(dǎo)圖作品，作文題目是《我喜愛的季節(jié)》我認(rèn)為他克服了以上兩方面的不足，畫得比較恰當(dāng)。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖評改作文

學(xué)生養(yǎng)成了下筆寫作前畫思維導(dǎo)圖的好習(xí)慣，做到了寫作之前胸有丘壑，寫作的畏難情緒被克服。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的作用絕不僅僅用在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上，它更有助于學(xué)生在評改作文中拓寬自己的思路。

一篇作文學(xué)生第一遍寫出來之后很難做到十全十美沒有瑕疵，因此作文評改就顯得尤為重要了。首先可以讓同學(xué)間互評作文，在這個過程中學(xué)生們往往是興趣盎然，主動探究，反復(fù)推敲，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作文的優(yōu)劣，取長補(bǔ)短，拓展了自己思維的廣度和深度。這一過程不僅讓學(xué)生評改同學(xué)的作文，也讓他們評改同學(xué)動筆之前所化的本次作文的思維導(dǎo)圖。在學(xué)生互評的過程中教師應(yīng)當(dāng)始終參與其中，發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時給予指導(dǎo)，為下一步學(xué)生修改自己的作文打基礎(chǔ)。

行百里者半九十，面對老師和同學(xué)的評改建議，只有認(rèn)真對待并加以修正，才能使自己的作文水平逐步得到提高。可是一些同學(xué)常抱怨說畫思維導(dǎo)圖寫作文好比是經(jīng)歷了一次長征，好不容易完成了，卻還得再進(jìn)行修改，學(xué)生往往會有抵觸情緒。因此，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)老師的評改要求畫一幅自己的修改后的作文思維導(dǎo)圖，經(jīng)過這樣一個過程，可以說學(xué)生的作文已經(jīng)經(jīng)歷了不止一次的修改，這樣不知不覺中便提高了作文修改的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這樣教師也不必像以前那樣在作文評改中唱獨(dú)角戲，干得有苦又累。學(xué)生參與到作文評改中來，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作和修改作文的興趣，學(xué)生提高了寫作水平，師生雙方都收到了事半功倍的效果。

教師通過將思維導(dǎo)圖和作文聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，改變了以前的作文教學(xué)思路，為作文教學(xué)注入了創(chuàng)新活水。從學(xué)生的思維出發(fā)，教給學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，提升學(xué)生了作文興趣和質(zhì)量，按這種方法堅持訓(xùn)練下去，會讓學(xué)生的作文之路越走越寬，學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步得到提高。