關(guān)于高中物理情景教學的研究

何猛

物理情景的開設(shè)能更好的解決物理問題，良好物理情景活動的開設(shè)，是高中物理學習的第一步。初中物理學習中能涉及到的情景偏于直觀，導致很多教師忽視了教學中情景建立，甚至很多學生在進入到高中以后多依靠死記硬背來學習物理，甚至一度以為物理學習只需要記牢公式即可，這就為高中學生的物理學習帶來諸多困難。學好高中物理，先要將情景建設(shè)放置在首位，然后從學生開始進入到高中開始重視物理情景的引入。

一、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)物理學習情景

物理學的原理和規(guī)律正深深地根植在人們的生活與生產(chǎn)經(jīng)驗中。由于真實的情景直接根植于學生的生活中，可以用于更好的調(diào)動學生的情感經(jīng)驗，甚至能在學生感受到的物理情景中體會到知識學習與實際生活的緊密聯(lián)系。部分學生在進入到物理學習環(huán)境中就已經(jīng)對某些情景有一定的感知度，所以環(huán)境能為物理學習提供感性資料認知，能讓學生更好的認知新事物，理解新事物。情景教學環(huán)境中，教師先要讓學生把握住有利的條件，通過設(shè)計巧妙的生活經(jīng)驗和生活情景，讓學生能從身邊生活情景入手，真正的體會到知識學習的可行性，且能理解新知識的學習意義。

情景教學中，教師需要對新知識進行把握、需要巧妙的對生活經(jīng)驗進行利用、需要更好的設(shè)計情景問題，進而引導學生思考從來沒有思考過的物理問題，并讓學生帶著問題解決的方式，對問題開展有效的解決措施，從而通過探尋獲悉到正確的答案，引發(fā)出新的物理學習原理和定律。例如，教師在為學生傳授《光的折射定律》這課內(nèi)容的時候，可以在教學引入的情況下，為學生設(shè)置情景教學環(huán)境，在一個清澈的小溪旁邊，各色的石頭子都沉在了小溪的底部，但是學生伸手去拿，卻發(fā)現(xiàn)這不是自己想要拿的哪個石頭子，教師讓學生思考為什么會出現(xiàn)這種情況；漁民在叉魚的時候也出現(xiàn)了類似的情況，教師讓學生根據(jù)小石子的例子思考上述問題出現(xiàn)的真正原因。這種情況，在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠癯霈F(xiàn)過，很多學生也有過類似的經(jīng)驗，但是可曾探尋過其中蘊含的道理。

二、利用物理實驗創(chuàng)設(shè)物理情景

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，中學物理實驗作為物理學習中重要的構(gòu)成要素，可以更好的激發(fā)學生的興趣，也能通過實驗將物理抽象知識直觀的反應(yīng)到學生的大腦中，以形成清晰的物理學習情景。課堂教學活動中，先要對教材中涉及到的每個實驗進行演示，教師應(yīng)在課前做好準備，目的是在課堂上成功的展示給學生，然后根據(jù)具體的情況對演示實驗進行改進，以提升實驗的效果，學生可以與教師討論，說出自己的改進意見，在師生熱情討論的過程中，使學生能有所收獲。例如，在分析木塊靜止在水平桌面上能受到桌面彈性作用的影響，根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件，木塊與桌面之間的接觸面具有彈性形變，但是這種彈性形變不易發(fā)掘，有著微小的彈性形變，人依靠肉眼很難看到。學生為能深刻的認知和理解彈力產(chǎn)生的原因，可以讓學生親眼看到彈性形變的變化。此刻有的學生提出如果將桌面換成水平的薄木片，把木塊放置到上面，木片會受到壓力的影響出現(xiàn)彎曲，這種彈性形變就顯得極為明顯，人的眼睛也能捕捉到，并能發(fā)現(xiàn)水平面發(fā)生彈性形變產(chǎn)生的彈力物理情景。

三、利用多媒體圖像優(yōu)化物理情景

中學物理學習中，部分物理實驗過程可以通過語言講述讓學生了解到，但是也有部分物理的模型、平面示意圖等很難在形象的語言描述中使學生理解。教師在為學生講授物理知識獲得過程或者物理圖形的時候就很難將其中的問題、圖形和基本情況用語言描述出來。但是在情景教學活動設(shè)計中若能更好的利用多媒體教學模式，使用聲音、影像等現(xiàn)代化的教學手段，在動態(tài)圖形展示中將原有課堂中哪些看不見、摸不著的內(nèi)容在課堂上展現(xiàn)出來，這將十分利于正確物理形象的產(chǎn)生，最終讓視覺感知觸動思維感知，提升學生獲取問題和解決問題的能力。例如，在學習物體間相互運動和牛頓第一定律等相關(guān)概念的時候，借助多媒體進行物理情景模擬，能將物理教學中部分“死”的情況變“活”，使得學生通過肉眼就能知其所以然。

四、利用物理史 巧設(shè)情景

物理學習中發(fā)生過很多膾炙人口的名人軼事，使用這些故事能讓學生更好的了解物理知識獲取其中的有趣過程，甚至對很多定理、定律的產(chǎn)生有著深刻認知。例如，在講解電學知識的時候，發(fā)明大王愛迪生找到了數(shù)十種材料作為燈芯實驗電燈，初期尋找到的材料燃燒時間較短，使得點燈的使用壽命也較短，愛迪生在這個過程中選擇了上百種材料進行實驗，但是收效甚微，甚至愛迪生還選用到朋友的胡子進行實驗。教師在為學生講授發(fā)明大王的故事時，讓學生思考科學工作者，能取得成功都需要不斷地嘗試和努力，因而在日常的學習中我們也要不斷地進行學習和努力。另外，物理史的情景創(chuàng)設(shè)能更好的培養(yǎng)學生的興趣，讓學生對未知的領(lǐng)域有新的認知，從而使學生的積極探索意識得到強化，養(yǎng)成科學的思維方式。

高中物理教學活動中巧妙的使用情景教學模式，能更好的調(diào)動學生的學習積極性，使得抽象變得更為直觀，真正的做到化繁為簡、化難為易，以提升教學的效率。合理情景教學法的運用，先要明確教學的目標，其次再根據(jù)學生的實際情況合理的進行情景創(chuàng)設(shè)，最終獲得較好的教學效果。

（作者單位：四川省成都棠湖外國語學校）