高二學生國學欣賞水準的提高策略淺析

饒藝川

中華文化博大精深、源遠流長，國學更是我國傳統文化的精粹，理應得到人們的傳承與發揚。高中學生作為民族的希望，國家未來的棟梁，更應該提高國學欣賞水準，以吸收民族智慧的精華，提高人文素養與審美情趣，做個博學多才的學子。學習方法在某種程度上決定著學習效率，由于外語熱的沖擊與白話文的倡導，許多學生對國學的印象不深，導致無法賞析優美的詩歌與認知優秀的古文。高二作為高中語文學習的關鍵階段，學生已經逐步具備了一定的語文學習能力，對國學也有所認識，但是不夠深入，很多學生對國學的理解都存在于表面，而無法領略國學優秀文化當中的深刻內涵。本文將本著以學生為主的原則，從學生的角度出發，探討作為學生該如何利用國學文化教學資源，以科學合理的學習方法順利解讀國學優秀文化，從而提升自己的國學欣賞水準。

一、高二學生國學欣賞現狀

我國自古以來被譽為詩的國度，的確，許多從歷史當中遺留下來的文化典籍都是我國的國學瑰寶，它們體裁多樣，不僅有意蘊深刻而內容獨到的詩歌，更有觀點鮮明、哲理頗深的文學著作，廣為受到人們的傳頌。雖然在國學教育這方面，高中語文教學新課程標準當中曾明確規定，學生需要能夠在借助工具書與課內注釋的基礎之上，逐步理解詞句的含義，并能正確梳理古文當中實詞與虛詞的用法，從而能夠理解古文，領略作者的思想感情，提高詩歌鑒賞能力與欣賞水準。但是從教學效果上看，許多學生都難以達到教學要求，特別是高二的學生，不但連基本的實詞虛詞都容易混淆，而且連詩歌所表示的含義都難以理解，連基本的詩歌表現手法，如“情景交融”、“虛實結合”、“以動襯靜”都沒有琢磨透徹，又如何在理解詩歌含義的基礎之上體會作者的細膩情感。以“秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷”這句宋詞為例，許多學生連“暝”這個字的含義都不理解，又如何能夠理順這句話的意思，而作者的思想感情全部依托在詩詞之中，不能正確理解詩詞含義也就無法與作者產生共鳴，不能深入地體會作者情感。由此可見，古文詞匯的貧乏是困擾學生國學鑒賞能力難以提升的一大原因之一。作為高二學生，必須得從自身的角度對國學學習現狀加以反省，總結出自身在國學學習中的不足與缺陷，端正學習態度，才能提高國學欣賞水準。

二、高二學生國學欣賞水準過低的原因

從高二學生國學鑒賞現狀來看，造成他們水準過低的原因既有主觀原因，也有客觀原因。從客觀原因上進行分析，由于國學是我國的傳統文化，與我們所生存的年代較為久遠，其中各類詞匯的用法與含義難免與現代白話文有所不同，學生理解起來存在困難，就以《孔雀東南飛》當中“何乃太區區”這句中的“區區”一詞為例，在現代文中的含義應當是“微不足道”，而在這篇國學古文當中的含義竟是“笨”，學生在對古文進行研究的過程當中難免會把含義相互混淆，而造成理解上的錯誤，再者，這句話的語法結構也與現代文有所不同，是典型的倒裝句結構，學生在理解的過程當中應當用現代文的眼光對句式進行梳理，才能正確理解語句含義。由此可見，國學本身的復雜深奧從客觀上影響著學生鑒賞水準的提升。而從主觀上而言，學生可能會因國學與現實生活中的聯系較遠，在生活中的作用不大，而從心理上對國學學習有所松懈，又因為國學的深奧難解，學生更加存在畏懼心理，無法以較高的積極性參與到國學研究當中，從而無法提高國學鑒賞水準。客觀上的原因無法避免，但主觀上的原因可以人為消除，雖然國學深奧難解，但只需要學生擁有一定的恒心，國學鑒賞水準的提高便指日可待。

三、高二學生提高國學欣賞水準的學習策略

持之以恒，循序漸進，培養良好國學學習習慣。高二學生國學欣賞水準的提高難以迅速的獲得成效，作為高二學生，應該充分的利用語文學習時間培養優質的國學學習習慣，才能在循序漸進之中提高自身的國學欣賞水準。在誦讀中理解內容，體會情感。朗誦是國學學習當中的重要環節，國學當中的優秀詩篇與各類著作，所蘊含的意境較為深遠，而有感情的朗誦文章則能幫助我們高二學生融入作者情感，從而提升國學欣賞水準。例如明代散文家歸有光的《項脊軒志》這篇散文，利用“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”表達著母親對自己的殷切期待，而李密的《陳情表》一文當中則用“煢煢孑立，形影相吊”表達出自己的孤苦伶仃，學生在朗誦過程中，應注意對語氣的拿捏，從而能夠聲情并茂的詮釋文章內容。掌握詞匯用法及含義，豐富基礎知識。學生的基本功高低也是困擾學生國學鑒賞能力難以提高的因素，高二學生在欣賞國學著作的過程之中，應當注意對陌生的詞匯進行分析比較，或者總結出相同古文詞匯在不同情況下的用法，適當的結合國學文章進行深入研究，用類比的思想對其進行化歸，總而達到知識的活學活用。例如同樣一個詞匯“甚”在不同古文中的含義有所不同，在“目似瞑，意暇甚”中表示“很”，而在“好讀書，不求甚解”當中則表示“深入”的意思。學生只有豐富基礎知識，掌握研究古文的技巧，大量閱讀國學經典，積極參加國學活動，走近作者，體會作品情感，理解作品內容，展開想象，將國學融入生活，才能有條不紊的理解文章含義，在閱覽名家著作的同時提高國學欣賞水準。

四、總結

綜上所述，高二學生國學欣賞水準的提高要從主觀與客觀因素兩方面入手，客觀要素當然不可避免，而主觀因素則能有所改觀。作為高二學生，首先得端正學習態度，樹立國學學習意識，并不斷豐富自身對于國學知識的基礎認知，才能在不斷研讀國學著作的同時提高國學欣賞水準。

（作者單位：四川省內江市第二中學）