淺析普通高校非學歷繼續(xù)教育的定位

李淑

摘 要：在學習型社會建設中，普通高校需要轉(zhuǎn)變非學歷繼續(xù)教育理念，在權衡學歷與非學歷繼續(xù)教育關系基礎上以社會需求為落腳點，重新精準定位非學歷繼續(xù)教育，在構建動態(tài)化教與學環(huán)境中實現(xiàn)非學歷繼續(xù)教育目標。

關鍵詞：普通高校；非學歷繼續(xù)教育；定位

隨著繼續(xù)教育改革日漸深化，普通高校在非學歷繼續(xù)教育方面面臨新的挑戰(zhàn)，需要樹立現(xiàn)代化繼續(xù)教育理念、辦學理念，結合市場人才需求與自身人才培養(yǎng)方向，科學定位非學歷繼續(xù)教育，巧用多樣化資源的基礎上革新非學歷繼續(xù)教育，科學培養(yǎng)各類專業(yè)人才，實時填補社會行業(yè)領域崗位人才空缺。

一、重新認識戰(zhàn)略地位，單獨構建管理制度

在管理發(fā)展過程中，普通高校需要重新認識新時期我國非學歷繼續(xù)教育戰(zhàn)略地位，要深入準確解讀我國在非學歷繼續(xù)教育方面制定的具體化法律法規(guī)、出臺的政策，包括行業(yè)領域發(fā)展規(guī)劃等，準確把握我國在非學歷繼續(xù)教育方面提出的新要求、新思路等，對新時期非學歷繼續(xù)教育有全新的認識。普通高校要全面、深入探究自身在非學歷繼續(xù)教育方面存在的各類問題，結合自身專業(yè)人才發(fā)展方向、目標等，根據(jù)當下非學歷繼續(xù)教育戰(zhàn)略地位，精準定位自身在非學歷繼續(xù)教育方面的定位，實時培養(yǎng)各類專業(yè)人才。在此過程中，構建規(guī)范化、科學化管理制度是普通高校非學歷繼續(xù)教育定位中不可忽視的重要方面。普通高校需要科學把握學歷與非學歷繼續(xù)教育之間的關系，在定位非學歷繼續(xù)教育理念、目標等過程中單獨構建可行性較高的非學歷繼續(xù)教育管理制度，防止學歷與非學歷繼續(xù)教育混為一談，科學指導非學歷繼續(xù)教育。普通高校需要從社會市場調(diào)研、教學管理、監(jiān)管、評估等方面入手構建具有獨立性的管理制度，促使非學歷繼續(xù)教育中各項工作實時開展，在層層管理制度作用下實現(xiàn)非學歷繼續(xù)教育目標。

二、構建基于教學質(zhì)量的監(jiān)管體系，巧用項目管理方法

在定位非學歷繼續(xù)教育過程中，普通高校需要堅持具體問題具體分析、實事求是等原則，明確課程教學具體情況，構建基于教學質(zhì)量的監(jiān)管體系，深化采用的監(jiān)管方法，實現(xiàn)全過程教學質(zhì)量監(jiān)管，提升專業(yè)課程教學質(zhì)量。在此過程中，普通高校需要以教學質(zhì)量為中心，科學調(diào)整監(jiān)管體系內(nèi)容，動態(tài)監(jiān)管非學歷繼續(xù)教育各環(huán)節(jié)，高效銜接課程教學理論與實踐環(huán)節(jié)，保證非學歷繼續(xù)教育作用下專業(yè)人才培養(yǎng)以及定位質(zhì)量。此外，普通高校要將項目管理方法作用到定位非學歷繼續(xù)教育過程中，立足社會市場人才需求，全面、深入把握自身在非學歷繼續(xù)教育中已具有的各方面優(yōu)勢資源，在專業(yè)學科整合、師資力量等作用下，以人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標為出發(fā)點，借助自身各方面潛能，科學開發(fā)符合新時期社會市場發(fā)展要求的基于非學歷繼續(xù)教育的人才培訓項目。隨后，普通高校要巧用項目管理方法，明確人才培訓項目目標、任務、內(nèi)容等，構建科學的監(jiān)管系統(tǒng)，隨時動態(tài)監(jiān)控人才培訓項目實施各環(huán)節(jié)，深化非學歷繼續(xù)教育教學實踐環(huán)節(jié)，借助具體化項目，高層次培養(yǎng)專業(yè)人才，在實現(xiàn)精準定位過程中提高非學歷繼續(xù)教育質(zhì)量。

三、精準定位市場，實現(xiàn)特色教學實踐

在非學歷繼續(xù)教育定位過程中，普通高校要強調(diào)專業(yè)課程教學實踐，在實現(xiàn)理論與實踐無縫銜接過程中構建高效非學歷教育教學課堂，在課內(nèi)、課外有機作用下，實現(xiàn)特色教學實踐。在此過程中，普通高校需要做好市場調(diào)研工作，利用實地調(diào)查與系統(tǒng)化平臺，科學收集、分析并整理海量信息數(shù)據(jù)，對社會市場不同行業(yè)領域人才需求進行精準定位，結合自身各方面情況的基礎上深化非學歷繼續(xù)教育環(huán)節(jié)，優(yōu)化完善相關設備設施、專業(yè)課程教學制度體系等，在整合課程理論以及實踐教學過程中和地區(qū)行業(yè)領域企業(yè)進行多維度合作，構建多樣化、系統(tǒng)化的專業(yè)實踐平臺，巧用自身以及合作企業(yè)各方面優(yōu)勢資源過程中實現(xiàn)特色教學實踐，為專業(yè)不同層次學生提供多樣化的實踐機會。普通高校要在精準定位市場的基礎上整合不同層次實踐平臺，以合作企業(yè)實際崗位為基點，和合作企業(yè)共同設置層次化實訓項目，科學組織專業(yè)學生參與其中，在具體化實踐中對其進行系統(tǒng)化指導，有效培養(yǎng)并提升各方面能力以及素質(zhì)，成為新時期市場需要的高水平人才，充分展現(xiàn)非學歷繼續(xù)教育定位作用。

四、結語

總而言之，在管理發(fā)展過程中，普通高校需要客觀分析非學歷繼續(xù)教育問題，定位模糊化，制度體系不健全，監(jiān)督管理形式化等，包括各層次影響因素，提出合理化方案，精準定位自身非學歷繼續(xù)教育的基礎上科學解決出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)有效非學歷繼續(xù)教育。以此，促使普通高校更好地發(fā)揮人才培養(yǎng)功能作用，實現(xiàn)系統(tǒng)化、持續(xù)性發(fā)展的過程中將我國繼續(xù)教育推向更高階段。

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