淺談多動癥兒童的心理健康教育

梁倩倩

內容提要：患有多動癥的孩子在學習、行為和情緒方面會出現不同程度的問題，主要表現為注意力不集中，活動過多，沖動任性，自控能力差等。實際上這是多動癥兒童在生理和心理上的不健康的種種表現，為了改善這些狀況，使他們健康的生活，體驗到我們這個社會大家庭的溫暖，作為一名特教學校的教師，在關注他們學習活動的同時，我們在教學中更應注意到他們精神領域的發展和變化，用敏銳的眼光去探索學生的心靈世界。我們應給予孩子更多耐心、信心、愛心，用心靈去溝通，用科學方法去教育，幫助孩子們學會健康生活和自強自立。

關 鍵 詞：多動癥 心理健康教育

一、多動癥學生的現狀

有語言表達障礙，自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作， 無法專心聽講，經常嚴重干擾上課秩序。 1.活動過度：（1）經常在座位上扭來扭去，小動作多。（2）在一些不該動 的場合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。

2.注意力不集中：（1）學習、做事不注意細節、粗心大意。（2）做事時難 以集中精力。（3）經常不能完全按要求做事。（4）經常丟一些常用的東西。（5） 經常容易因無關刺激而分心。

3.反應遲緩：作業經常不能在規定時間內完成。

4.多動癥有外向型和內向型表現，外向型表現有回答問題不經思考迅速脫口而出，說話漫不經心，行動上無理由亂動等行為；內向型表現為不喜歡與人溝通，不喜歡興奮的事，情緒不穩定，常常產生悲觀情感，容易發脾氣，愛攻擊別人等行為。內向型和外向型共同的特點是做事馬虎、古怪，易急躁、焦慮，對人有仇視傾向，抑郁而且睡眠比較少【3】。

二、在教學中滲透心理健康教育

1.用愛播撒希望的種子

由于多動癥兒童致病原因的復雜性，導致損傷程度是不同的，在行為表現、語言表達、學習效果、心智活動、情感意識、興趣愛好等等方面千差萬別。上課時注意力很難集中，而且常常會有突發事件影響到正常的教學秩序。例如，班里有一名多動癥學生，上課時常會突然大喊起來，這時我會走過去，輕輕摸摸他的頭，或者小聲安慰他讓他平靜下來。又如另一名多動癥學生經常上課時亂扔東西或是突然起身蹦跳，我不會立即去批評他，一般這時我會說：大家學習有些累了，我們一起來做個小游戲好嗎？這樣會讓教學氛圍輕松很多，而且也會使這名多動癥學生漸漸意識到自己的行為會影響其他同學的學習，慢慢的他就學會下意識的克制自己了。看似會經常出現一些小問題，其實都很容易解決。孩子們的發怒和調皮其實都源于沒有安全感，只要教師們帶著無私的愛去包容孩子們，給他們更多的理解和耐心，學生們一定能體會到溫暖，并且他們也會時常回饋出感謝的信息。一個擁抱、一句鼓勵、一個贊美、一顆糖果等都能給智障孩子們帶來幸福和愉悅，這種幸福的體會也是他們形成積極學習心態的良好基礎。每一個孩子都是一顆閃亮的星星，他們都有著自己的閃光點，只要我們善于發現學生的長處并加以點撥，相信終有一天他們會星光燦爛。

2.讓學生體驗快樂和成功

多動癥兒童的心理與健康兒童的心理是幾乎一致的，他們只不過受到多動障得的限制而產生自卑心態。所以我們需要重視培養他們的自信心，讓他們多體驗“我做到了”帶來的成就感。因此在課堂中，我會根據每個學生的不同特長和特點，來安排教學內容。例如，在學習用“因為…所以…”造句時，針對無書寫能力的學生，我會重點讓他們提高口頭表達能力，要求口頭造句；針對語言表達困難的學生，會對書寫的規范做適當要求。當學生完成學習任務后，最需要得到的就是認可所以我會常說“很好，比昨天做的更出色”“你又進步了”等等話語大聲地表揚他們，對他們進行賞識教育，讓學生體驗到自己成功的喜悅，他們就會越來越自信越來越喜歡學習。通過利用“皮格馬利翁效應”，按照“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，讓學生們既學習到科學知識，又能體驗到成功和幸福。

3.豐富課堂內容

一般學生對色彩和音樂都比較感興趣，所以我在教學中會盡量多使用多媒體教學工具，而不是僅用枯燥的語言講解。例如，講“折紙—蝴蝶”一課時，我會先播放下載好的繪本《好餓的毛毛蟲》給學生們看，讓他們了解蝴蝶是由毛毛蟲轉變而來，然后播放蝴蝶動畫片教材給學生們看，觀察蝴蝶的外形，是為了在進入正式講解前，先吸引住學生們的注意力和好奇心。然后深人帶領學生們一步一步的講解操作。最后，讓學生們按照講解步驟折出美麗的蝴蝶折紙。

4.培養學生們的合作能力

我們培養特殊兒童的合作能力，主要是為了讓他們更快的融入到生活和社會當中，讓他們去體會交流的重要性，這也是幫助他們提高生存能力的重要內容。所以在語文教學過程中，我會比較重視學生們的合作能力。例如，學習《超市》一課時，我會提前購買課文中提到的必學物品或者學生們喜歡的東西，把它們全部帶到教室中，同時把學生們分成幾個小組，根據學生們各自的特點給他們安排角色進行表演購買東西的小品，有的扮演購買者，有的扮演收銀員，有的扮演促銷員等。當時學生們看到這么多喜歡的玩具和零食，一下子就興奮起來了，都積極配合，還紛紛討論自己的表演思路。很快，教材中的所有物件學生們都記憶了下來，而且還學習到很多課本上沒有的知識。更重要的是，他們提高了交流能力，學會了如何與團隊合作，并且感受到自己在團隊中的重要角色，責任感也得到了也大大提升。

三、結語

患多動癥的孩子缺乏自信，會產生自卑，不管這樣的孩子有再多的不好之處， 我們作為教育者都不應該放棄他們，或是更多的責備他們。而應該用更多的寬容， 更多耐心和愛心引導孩子對自己樹立信心，使其自信自強，健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]李曉軍.特殊教育學校開展德育工作的幾點思考[J].教育革新，2013（11）：6-7.