影響高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理因素及對策

任培培

摘要：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙嚴(yán)重地阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進行，不但影響他們數(shù)學(xué)成績的提高，而且影響他們的身心健康。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)不斷地探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，加強教學(xué)活動的針對性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：心理因素；心理障礙；思維；學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷認(rèn)識事物的認(rèn)知心理過程，它受辯證唯物主義認(rèn)識論的指導(dǎo)，也要服從學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。長期以來，我國的中學(xué)數(shù)學(xué)教育在“應(yīng)試教育”的影響下，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法呆板，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，大運動量訓(xùn)練，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，即理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的抽象性、計算的繁瑣性等，伴隨學(xué)生的是一次次考試的失敗，致使學(xué)生在心理上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生偏執(zhí)、畏難，雖然迫于高考壓力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從未間斷，但在這樣的心理壓力下，其后果可想而知。因而，分析學(xué)生產(chǎn)生心理因素的原因及對策就成為一個迫切的課題。

高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。許多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面栽了跟斗。以我校高一學(xué)生的成績?yōu)槔?，十二個班數(shù)學(xué)平均成績75分。很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，對學(xué)生弱小的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷，加上這些同學(xué)不了解數(shù)學(xué)特點，學(xué)不得法，從而影響學(xué)習(xí)成績，甚至影響學(xué)生的一生?；谝陨鲜聦崳鳛榻處熞龑?dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)心理和正確的學(xué)習(xí)方法。

一、介紹高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的變化，幫助學(xué)生主動調(diào)控學(xué)習(xí)心理。

1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。

高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象，通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號語言，邏輯運算語言，圖形語言等。高一年級的學(xué)生一開始的思維梯度太大，以至集合，映射函數(shù)等概念難發(fā)理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。我們在教學(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實際降低思維難度，循序漸進地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象，通俗的文字語言與符號語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語言“悟”性。

2、思維方法向理性層次躍遷。

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不想同。初中階段，由于很多教師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一學(xué)生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因。當(dāng)然，學(xué)生能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，只要高一學(xué)生能努力擺脫初中的思維定勢，就能較快從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維。

3、內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容在“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)，消化的課時相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動，依賴心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需用我們在上課過程中，進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)要求并及時檢查督促：第一，要每天做好課前預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)工作，并努力記牢重點知識；第二，要每周，每單元后及時區(qū)別新舊知識并體會他們的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三，每單元測驗后要及時改正差錯，否則知識信息量差錯過大時，其記憶效果不會很好，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第四，要多做總結(jié)，歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。因此，要教會學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；體會幾種學(xué)習(xí)方法：特殊到一般的類比法，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；一般到特殊的特例法，合幾類問題同構(gòu)于同一知識方法進行發(fā)散思維等。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，強化成就動機，科學(xué)地進行學(xué)習(xí)。

高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

（1）、制定計劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計劃是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導(dǎo)督促，再要自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

（2）、課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

（3）、上課是理解和掌握基本知識，基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（4）、課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍和報刊，參加學(xué)科競賽講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

2、循序漸進，積極歸因，防止急躁。

由于高一同學(xué)年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個重要的原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀，書寫，運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。讓高一同學(xué)學(xué)會積極歸因，樹立自信心，如：取得一點成績及時體會成功，強化學(xué)習(xí)動力；遇到挫折及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進，爭取在高考成功。

3、注意研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運算能力，邏輯思維能力，空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力的重任。其中運算能力的培養(yǎng)一定上要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行，數(shù)學(xué)中進行一題多解思考，優(yōu)化運算策略；邏輯思維能力是具有高度的抽象性，邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，使用歸類，網(wǎng)聯(lián)策略，區(qū)別好幾個概念：三段式推理，四種命題和充要條件的關(guān)系；空間想象能力對平面知識的擴充既能鉆進去，又能跳出來，結(jié)合立體幾何，體會圖形，符號和文字之間的轉(zhuǎn)化；運用所學(xué)知識分析問題，解決問題的能力，就是要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，歸類數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)語言華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個步驟（歸納總結(jié)）是少不了的。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足課本，面向全體學(xué)生，重點問題重點講，常考問題反復(fù)練，合理選用單元復(fù)習(xí)分層教學(xué)，因材施教提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自信心。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生人生的一次磨煉，也是教師教學(xué)成果的基礎(chǔ)體現(xiàn)，只要我們從實際出發(fā)制定適當(dāng)目標(biāo)，長計劃，短安排，學(xué)生會增強自己戰(zhàn)勝困難的信心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然會獲得優(yōu)異的成績----是辛苦的回報，教師與學(xué)生的“雙贏”。