誰(shuí)是課堂上的主人

姚水仙

教學(xué)的改革，首先是教師的理念要更改，要更新。這不，今天要學(xué)的課文是《將相和》，又是一篇講讀課文。按以往的應(yīng)試教育法就是讓學(xué)生在基本熟悉課文、生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析、講解課文，完成教學(xué)目標(biāo)即可。整個(gè)過(guò)程都是教師在起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是配合老師回答提出的問(wèn)題，而沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用。

一、熟悉課文，提出質(zhì)疑

可現(xiàn)在不同了。剛一上課我告訴學(xué)生今天要學(xué)的課文，學(xué)生馬上說(shuō)：“老師，讓我們自己來(lái)學(xué)懂這個(gè)故事行嗎？”我知道他們又想來(lái)“八仙過(guò)海，各顯神通”了。我也正有此意，因?yàn)楸菊n故事性比較強(qiáng)，只是還未來(lái)得及說(shuō)，就被他們搶先了。我提出要求，首先讓他們按自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考，把不理解的問(wèn)題列出來(lái)，同時(shí)動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦。一下子教室里書生瑯瑯，同學(xué)們一會(huì)幾大聲朗讀，一會(huì)兒又奮筆疾書，一會(huì)兒又眉開眼笑，個(gè)個(gè)都非常用心。

二、抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)想象

幾分鐘后學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二步，分小組進(jìn)行討論，把自己剛才讀課文的收獲及沒(méi)有弄懂的問(wèn)題拿到小組上解決，如果在組上還有解決不了的可以問(wèn)老師，也可以留到后面全班來(lái)解決。這一下教室可熱鬧了，不知道的還以為是教室里的紀(jì)律太亂，老師沒(méi)有說(shuō)語(yǔ)的份。此時(shí)此刻，每組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，沒(méi)有誰(shuí)被動(dòng)地等著別人的幫助，都想充當(dāng)幫助別人的“能人”。有的小組有專人做記錄，有的小組談得娓娓動(dòng)聽……你看第三小組的“調(diào)皮大王”，因平時(shí)特別愛(ài)搗亂，同學(xué)就給他取了個(gè)“雅號(hào)”，正談得有聲有色。我不由得走了過(guò)去，只聽他說(shuō)：“藺相如之所以敢拿壁去撞柱子，是他相信秦王會(huì)妥協(xié)，他也不是真心想把璧撞壞。因?yàn)樗麢C(jī)智又勇敢，在秦王看壁的時(shí)候他作了仔細(xì)觀察，揣摸了對(duì)方的心理，又知道對(duì)方是個(gè)不講信用的家伙。因此，斷定對(duì)方肯定不會(huì)拿十五座城來(lái)交換壁，于是作出寧愿玉碎，也不愿瓦全的樣子來(lái)嚇唬秦王。所以他決定先把壁騙回來(lái)再提要求。”呵！真是好口才，我還真沒(méi)發(fā)現(xiàn)他呢！“我不贊同你的觀點(diǎn)！”在旁邊的另一小組的同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，一同學(xué)大聲地?fù)屩f(shuō)，“在澠池會(huì)上，藺相如并不是想到要升官發(fā)財(cái)才這樣做的。因?yàn)樗磊w王是代表趙國(guó)去的，如果秦王侮辱了趙王就是侮辱趙國(guó)，就是看不起趙國(guó)，太小看趙國(guó)了，他生氣極了。覺(jué)得自己是趙國(guó)人應(yīng)該維護(hù)自己國(guó)家的尊嚴(yán)，所以他用自己的性命來(lái)逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)趙王的尊嚴(yán)，從而達(dá)到了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，讓秦王不敢小看趙國(guó)。因此趙王非常賞識(shí)他，覺(jué)得他是一個(gè)了不起的人オ，所以才又提升了他的官位?！毙〗M的同學(xué)都連連點(diǎn)頭。這時(shí)第三小組的同學(xué)為了一個(gè)問(wèn)題各持己見(jiàn)爭(zhēng)論不止，來(lái)叫我給他們?cè)u(píng)理。我來(lái)到他們小組，他們的爭(zhēng)論已經(jīng)形成了兩組對(duì)立派，一派說(shuō)廉頗到藺相如門上請(qǐng)罪，藺相如應(yīng)該借此機(jī)會(huì)狠狠地教訓(xùn)他一下，讓他以后再也不要居功自傲，做出盛氣凌人的樣子。另一派說(shuō)，他已經(jīng)知錯(cuò)了，如果再去教訓(xùn)他，就會(huì)讓人覺(jué)得藺相如也很小氣，沒(méi)有肚量。我覺(jué)得后面的同學(xué)說(shuō)得很有道理，的確如此，對(duì)方已經(jīng)知錯(cuò)了，才來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪。如再去教訓(xùn)他，不但解決不了問(wèn)題，還可能更加激化矛盾，這不是藺相如想要的，藺相如的目的是想要齊心協(xié)力共同協(xié)助秦王治理好國(guó)家，再說(shuō)藺相如也不是小肚雞腸的人。他們經(jīng)我的提示很快達(dá)成共識(shí)，都贊同后面同學(xué)的觀點(diǎn)。

三、激趣、升華激情

十分鐘后，進(jìn)入第三步，全班匯報(bào)交流，每組推薦一位代表上臺(tái)，在匯報(bào)時(shí)盡量不重復(fù)相同的內(nèi)容、相同的觀點(diǎn)，下面的同學(xué)也可以作補(bǔ)充。教室里再次達(dá)到高潮，每次臺(tái)上的代表話音剛落，甚至話還沒(méi)說(shuō)完，臺(tái)下的同學(xué)就此起彼伏地?fù)尨鹕蟻?lái)，簡(jiǎn)直就和搶答沒(méi)有什么區(qū)別。有的是補(bǔ)充一句，有的是補(bǔ)充一兩句，有的是聞述自己的不同觀點(diǎn)，我在旁時(shí)不時(shí)地提示點(diǎn)撥一下，經(jīng)過(guò)一陣激烈的唇槍舌戰(zhàn)，也該接近尾聲了。我叫大家推薦兩位同學(xué)作總結(jié)，要求語(yǔ)言精練，故事又要說(shuō)得清楚。很多同學(xué)毛遂自薦，都想表現(xiàn)一下自己，沒(méi)辦法只好由我指定兩名同學(xué)來(lái)作小結(jié)。他們把幾個(gè)小故事串起來(lái)，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)得清楚明白了。加之課堂上通過(guò)同學(xué)們的交流匯報(bào)，懂得了將相和好的原因都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)一為了國(guó)家的利益走到了一起團(tuán)結(jié)協(xié)作。也體會(huì)到藺相如英勇無(wú)畏和顧全大局的優(yōu)良品質(zhì)，廉頗知錯(cuò)就改、勇于認(rèn)錯(cuò)的可貴品質(zhì)，本節(jié)課的教學(xué)目的達(dá)到了。課在鈴聲中結(jié)東了。課后有的學(xué)生說(shuō)：“今天真棒！”有的說(shuō)：“老師以后多讓我們上這樣的課，行嗎？”我覺(jué)得上這樣的課的確能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。就告訴他們說(shuō)只要他們?cè)敢鈾C(jī)會(huì)有的是。

今天這堂課學(xué)生通過(guò)讀課文、思考、討論、匯報(bào)收獲是不言而喻的了。誰(shuí)說(shuō)老師說(shuō)得少，學(xué)生活動(dòng)得多就不是一堂語(yǔ)文課呢？