淺談小學低年級數學課堂教學中創設情境的幾種方法

潘健芳

一、創設故事情境，引人入勝

小學生都是故事謎，尤其是對于低年級的學生來說，把知識融入故事中，配上色彩鮮明，感染力強的多媒體課件，能激起學生濃厚的學習興趣。比如教學北師大版一年級數學上冊“比一比”時，可以這樣設計成：在音樂中講故事，隨著故事情節的發展，分別顯示小兔、小豬蓋房子的畫面景物，然后請學生觀察美麗的畫面，說說自己看到了什么？各有多少？能把什么和什么比一比？學生的注意力被動聽的故事、美麗的畫面所吸引，興致盎然，馬上把注意力集中在故事情境中，思考老師的問題，尋求解決的方法，對課堂教學效果有事半功倍的作用。

二、創設懸念情境，激發好奇

好奇心是對所發生的新異事物感到驚奇，引發疑問，進行探索的心理傾向，是小學生的重要心理特征，它能激發學生強烈的求知欲望，教師要善于利用學生的好奇心來提高課堂教學效果。如教學北師大版三年級數學下冊《年、月、日》時，我在情境導入時設置了一個懸念情境。教師談話：同學們，你記得自己的生日嗎？你過了幾個生日了？這時，有一個學生說：“老師，這個問題很簡單嘛，有幾歲就過了幾個生日啊。”我馬上說：“有個小朋友，他可和你說的不一樣。”學生瞪大眼睛驚訝地看著我，然后我播放視頻：“難得的生日宴會”： 小明今天過生日，爸爸、媽媽和同學們都高興地祝福他12歲生日快樂，可小明憂傷地說“我都已經12歲了，才過了3個生日”，這時全班學生幾乎異口同聲地說：“這是怎么回事呀？太奇怪了，我們想知道為什么？”學生在第一時間積極、主動地進入了學習狀態，學習態度也發生了180°的大轉彎，不知不覺中一節課結束了，學生也很好地掌握了有關“平年、閏年”的知識。

又例如我在教學北師大版二年級數學下冊《平均分》時，我利用多媒體給學生創設了幫媽媽分糖果的問題情境：媽媽今天買了12個蘋果，分給我6個，弟弟4個，妹妹2個，弟弟和妹妹互相看看手里的蘋果，翹起小嘴哭起來。這時我相機提問：“他們為什么哭了？”學生馬上說：“弟弟和妹妹的蘋果沒有我的多，所以他們哭了。”我再追問：“那你能想辦法讓他們三個都高興地吃蘋果嗎？”學生掉入“陷阱”積極思考，踴躍回答，以熱情的狀態進入了學習情境。然后我再向學生拋出新問題，指導他們思考、討論，找出解決問題的辦法。俗話說“興趣是最好的老師”， 這種問題情境造成的懸念激發了學生強烈的求知欲望和學習興趣，把學生推到了主動探索的主體地位上，提高了學生的求知興趣，使我們的課堂教學取得事半功倍的效果。

三、創設操作情境，引導探索

在教學中，教師應該多給學生提供動手操作的機會，在動手操作過程中，引導學生仔細觀察、積極探索、尋找規律。如在教學北師大版一年級數學下冊課本第45頁“用3根小棒可以擺出1個三角形，擺兩個這樣的三角形最少要用幾根小棒？擺3個呢？用10根小棒最多能擺出幾個正方形？”我讓學生拿出學具袋里的小棒，動手操作，認真思考，再引導學生想想“最少”是什么意思，“最多”是什么意思？學生很快想出來方法，用小棒把三角形連起來擺放，可以做到最少，并且掌握了規律。接著，用同樣的方法用10根小棒擺出了3個正方形。

四、創設游戲情境，妙趣橫生

數學游戲是把學生引入“樂學”大門的好形式。如教學北師大二年級數學下冊課本“小動物回家”的練習時，我把全班學生分成3個隊，分別是小兔隊、小狗隊、小熊隊，老師在三個隊各放了一些不同答案的算式，各隊隊長帶著動物頭飾（頭飾上有號碼），帶領小隊成員分別到三個小組中尋找和頭飾上號碼向對應的算式，小隊之間進行比賽。這樣設計，不僅鞏固了新知，而且調動學生運用所學知識去分析問題，創造解決問題的辦法。

五、創設生活情境，學以致用

在數學課堂教學中創設與學生生活緊密聯系的生活場景對學生學習數學具有不可替代的重要作用。新教材強調從學生的生活經驗出發，在教學中為學生創設學生熟悉的虛擬生活情境，讓學生感受數學從生活中來到生活中去，體驗數學與現實生活的聯系。同時利用情境引導學生去觀察、操作及交流，使學生在現實生活情境中掌握數學，發展數學。尤其對于低年級的學生，他們缺乏社會生活經驗以及思維能力的局限性，使他們無法理解、掌握抽象的數學知識，為他們創設模擬生活情境是非常必要的，既降低了學習難度也提高了課堂效率。如在教學北師大版二年級下冊“認識東南西北”時，我讓學生做完課間操后留在操場上，以太陽為準，認識東西方向，由此導入新課；再以學校四周的建筑物為參照物，認識東南西北四個方向，學生對這種比較抽象的方位知識才能掌握的更好更快。

又例如在教學人教版一年級數學下冊《人民幣的認識》時，讓學生利用學具盒里的各種面值的人民幣，給學生創設了到商場購物的模擬情境，課上，電腦演示小朋友明明購物的情景，然后定格在付錢的畫面上：

明明：阿姨，我買一枝自動鉛筆需要多少錢？

阿姨：1元。

明明：阿姨，給。（邊說邊遞上1角錢）

阿姨：小朋友，這不是1元錢呀！

明明：啊……

阿姨：小朋友，你要學會買東西，必須得先認識人民幣才行呀！

這次教學，我有意創設了購物情景。買東西是學生平時接觸較多的一種生活情景。創設這個情景旨在讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處充滿了數學，增強數學學習的趣味性。不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的的難點，有效地激發學生的思維活動，很大程度的激發學生興趣，學生的學習效率也隨之提高。，使我們的課堂教學效率有大幅度的提升。

總而言之，在小學低年級數學課堂教學中，我們要因根據學生的不同年齡特點和學習狀態，根據不同的教學內容，有目的地選取相應的教學情境設計方法，去設計不同的教學情境，使學生更快地進入學習狀態，讓學生愛學、樂學；愛思考、會思考，從而提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。