小學語文教學中如何提高學生的朗讀水平

藍雪利

朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。最重要的是要和理解相結合。對課文理解得越準確，就越能正確、流利、有感情地朗讀；同時，通過朗讀，可以加深對課文的理解。

一、培養學生的朗讀興趣

要培養學生的朗讀能力，我們必須從培養興趣入手。如何培養學生的朗讀興趣？可以采用以下的幾種方式多角度進行培養。

（一）憑借教材，激發學生的興趣

九年義務教育小語教材圖文并茂，可讀性強。教師憑借教材，培養學生的朗讀興趣，就能獲得事半功倍的教學效果。

（二）充分發揮教師的主導作用

在課堂教學中，教師要注意用自身的情感，引發、調整學生的情感，使他們進入一定的境界，這樣才能使教材內蘊的理念與學生的心靈相溝通，產生強烈的共鳴效應。朗讀教學實踐表明，用教師良好的范讀滲透力和影響力能激發學生的朗讀興趣。

（三）運用多種教學手段，激發學生的朗讀興趣。

在教學過程中，教師應積極充分的運用多種現代教學媒體，優化教學，激發學生朗讀興趣，提高教學效率。如在教學《春雨的色彩》時，我充分結合文中優美流暢的語言，配上一段舒緩、動聽的音樂，在飽含深情地進行范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術感染。我再因勢利導，讓學生試讀。我讓學生閉上眼睛想象下雨時的情景，通過想象把抽象的文字變成畫面，再通過畫面品味語言，然后把握好語調、語氣、語速，邊想象，邊領悟，邊吟誦。這樣反復啟發引導，反復吟讀，學生最終領悟文章，找到美的感覺，讀起來入情入境，令人叫好。

（四）開展豐富多彩的活動

明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已?！蔽覀兛筛鶕和纳?、心理特點，開展“課文朗讀比賽”、“兒歌表演評比”、“讀書讀報競賽”、“故事大王”、“郎誦會”等活動，使學生在活動中培養朗讀興趣，提高朗讀能力。

二、加強朗讀的指導

低年級的課文，篇幅比較短小，內容比較淺顯，大多容易理解，更應多讀多講，要盡量用指導朗讀的辦法代替從頭至尾的串講，要盡可能地讓學生憑借朗讀來理解課文。朗讀應貫穿于閱讀教學的全過程，而且在不同類型的課，不同的教學階段要有不同的要求。

（一）看圖學文的朗讀指導

看圖學文就性質來說屬于講讀課文，朗讀時這種類型課文最重要的閱讀訓練，在學生朗讀課文時，教師要啟發他們在頭腦中浮現畫面的內容，讀出相應的語氣。

例如，朗讀二年級下冊《難忘的潑水節》第五、六段時，可引導學生邊讀邊在頭腦中浮現周總理和傣族人民互相潑水，相互祝福的場面。課文中用了“潑呀，灑呀”、“笑呀，跳呀”等語句，把節日歡樂地氣氛推向了高潮，使靜止的畫面產生動態的效果。教師在指導朗讀時，要啟發學生借助圖畫，展開想象，入情入境，用恰當的語調讀出感情來。本課的最后三段，每段內容很少，只有一兩句話。教師在教學時，可采取以讀代講的方式，讓學生通過有感情地朗讀，體會這幾段課文所表達的傣族人民與周總理共度潑水節的歡快心情和深切感受，進一步讓學生體會到人民熱愛周總理，周總理和人民心連心。

（二）講讀課文的朗讀指導

一開始，可以借助漢語拼音初讀課文，大致了解內容。第二步可結合認識自然段，一段一段地朗讀、理解，特別要重視理解詞和句。第三步是在理讀好每個自然段的基礎上再讀全文、理解全文。有了這個基礎，教師再知道學生讀出語氣，讀的有感情，要通過有感情的朗讀加深對課文的理解。

例如《不懂就要問》一課的問句較多，朗讀中要根據句子的意思讀出不同的語氣。讀“孫中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢”要用肯定的語氣。對先生厲聲問孫中山的話：“你會背了嗎？”要讀出嚴肅、生氣的語氣。同學問孫中山的話：“你向先生提問題不怕挨打嗎？”要用疑問的語氣來讀。這樣讀，能使學生更好地理解課文。

三、做好朗讀指導，培養學生的朗讀技巧

朗讀的技巧主要有：重音的把握，停頓的處理，節奏的控制、語氣和語調的變化等。在朗讀中，對一些在表情上起重要作用的詞語，我們可以把它讀得重一些長一些，以引起聽者的注意，教師必須從低年級開始，有計劃有目的的培養學生的朗讀技巧，對學生的朗讀作必要的指導，又要放手讓學生自己去練讀，要善于發現學生的閃光點，多鼓勵他們，這樣，學生的信心樹立起來了，就會樂于讀，這時教師再加以指導，學生就會很快的掌握朗讀方法，經常這樣訓練，久而久之，就會成為一種能力。

四、朗讀教學要抓好三個層次

一是感知性的讀，通讀課文，讀通讀準，初步感知課文內容，理清課文脈絡。二是理解性的讀，邊讀邊議，邊讀邊思，抓住關鍵句段，以讀代講，以讀悟情，把朗讀作為理解課文的一種重要手段。三是鑒賞性的讀，就是抓住課文的精華部分熟讀精思，邊讀邊品。如：朱自清的《匆匆》一文描寫精美，應當讓學生反復誦讀、吟味，悟出課文中傳神的字字句句，與作者產生共鳴。這三個層次的讀，分別運用在整體感知課文、講讀課文、鞏固全文這三個環節之中，循序漸進，層層深入，體現了訓練的層次性、過程性，充分發揮了朗讀對理解課文內容、掌握語言、陶冶情感的作用。

朗讀是語文教學的一個重要環節，通過朗讀訓練，能培養學生準確地表達思想感情、闡明觀點能力，這種能力也必然會遷移到書面語言的表達上，從而加強書面語言的邏輯性和感染力：朗讀是增強思維能力的一種訓練方式。人的思維過程是以語言作為載體來進行的。流利準確的口頭表達能力不僅能充分體現思維過程的流暢、嚴密和邏輯性，而且能促進思維能力的發展和提高?？梢?，加強朗讀的訓練，也是促使學生思維品質成熟的一種有效的途徑。