培養中學生良好行為習慣的有效途徑

李瑞蘭

一、細要求

學生進入初中后，便同時進入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”。 性格開始朝著穩定與成熟的方向發展，但仍具有很大的可塑性，開始打上社會影響的烙印。而且從小便習得的、已定型的態度仍具有持續性。正因如此，作為老師更要抓住這個契機，從各方面嚴格要求學生，讓學生養成更好的行為習慣。但對學生的習慣要求絕不能太空洞、籠統，要細、要實、要求學生明白應該怎么做。如學校開展“交通安全”“防止校園欺凌事件”“防溺水安全”等主題活動，以提高學生的整體安全意識。老師就要扎扎實實組織學生學習，采用多種形式進行宣傳，通過觀看視頻、實例分析、案例講解、召開班級活動課等形式，讓學生認識安全的重要性，同時向學生提出要求，讓學生明白應該怎樣做。比如說：上學放學路上應該怎樣做，在學校時哪些事情一定不能做等等。每一個要求都要細化。又如進行“孝親敬老”“做個文明好學生”等方面的教育時，可以召開班級活動，讓學生說說自己的做法，談談自己的見解，老師再點評每人做法。或者地進行小組討論、模仿秀、訪談節目、編演情景劇等，讓行為要求有實在感、能深入人心。最后，我們明確要求學生在家要做個好孩子，聽從長輩教導，自己的事情自己做，遇事多跟父母商量等；在社會個好公民，遵守公共秩序，遵守交通規則尊老愛幼，助人為樂等；在學校做個好學生，遵守《中學生日常行為規范》《中學生守則》等，尊師守紀、誠實守信、關愛他人、樂于助人、愛護公物、勤儉節約，上課認聽講，作業按時完成，積極參加學校組的各種活動，使我們的學生文明目信康活潑、舉止文雅、樂觀向上，成為有理有道德、有知識的一代新人。

二、強訓練

行為習慣養成教育必須重視受教細微行為的發現。然后對其行為施以行為習慣養成教育必須重視受教育者細微行為的發現。然后對其行為施以承認與否定，表揚與批評，發展與杜絕等教育行為。使受教育者從小、事做起，養成良好的語習慣、行為習慣、衛生習慣等。努力營造“細節決定成敗，態度決定高度，心志決定命運，現在決定將來”的教育精細化管理氛圍。

行為習慣養成教育要達到“隨風潛人入夜，潤物細無聲”的境界，就要從學點滴細微的養成教育抓起。愛玩好動是孩子的天性，好習慣的養成必須靠我們老師進行強化訓練。如不要隨地吐痰，不要扔紙屑雜物，保持教室清潔，不要高聲喧嘩，不要追趕打鬧，要穿整齊，遲到要報告，遇上老師或長輩要主動問聲好等。這些看似以平常的小事，光靠其嘴上說說，效果是不明顯的，必須反復強調，強化訓練。古人云“無規矩不成方圓。”幾十人的班級，每個人的思想、性格、智力、習慣等都各不相同，要保證每個人都能在一個良好的學習中學習、生活，班級公約是少不了的。既然是班級公約，就得讓全體學生參與進來，共同制訂出一套完整的、公平的約定。班級公約保護著每一個學生的權利，也規定了每一個學生的義務。如果我們注意到了學生某種行為的出現、肯定這種行為所具有的利益性、長社會性，就會誘發出學生認識的升華和飛亂躍，他就會不斷地履行這種行為，從而養些成良好的行為習慣。如果我們看到學生出現了某種不良行為，就要及時制止，進行教育，動之以情，曉之以理，讓他明白這行為可能會帶來的不良影響及嚴重后果。教師還要督查促檢查，反復強調，發現問題及時糾正整改。見善則遷，有過則改。要養成見善就學、知錯就改的美好品德。學生的反復性強，可能花的時間會比較多，但這樣強化訓練，行為要求就能深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了。養成良好習慣后，學生的自我教育也隨之形成。

三、常評價

每個學生都很希望得到老師的表揚和肯定。那我們就可以開展一些評比活動，如“我是文明小天使”“我是清潔小衛士”“勤奮好學之星”“團結友愛之星”等。班主任作為教育的主要實施參與者，平時細心觀察，表現好的、有進步的及時表揚，可以是一種贊許的微笑，還可以是一句由衷的贊揚，以提高學生的學習積極性。我們設立德育評分表，根據班級公約進行評分，有加分也有扣分，有專人負責記錄、統計。每周或每月進行小結，期中和期末再進行評比，由高分到低分，再結合其他方面，評選出數名先進之星，進行表揚或上送學校進行表彰。另一方面，我們老師還必須否定、批評、杜絕那些不利于學生健康成長的細微行為。如亂扔果皮紙屑、亂涂亂畫不認真聽講，不按時完成作業等。批評、杜絕這些細微行為，才會有利于弘揚那些有益于學生身心健康的行為，才會有利于培養和發展他們的優秀品質，才會有利于形成他們正確的人生觀和世界觀。我們要把德智體美勞的培養當成學生的首要任務，在關注學生的的學習成績的同時，更關注學生的品德培養。

四、勤引導

中學生好奇心強，模仿能力強，但由于還不成熟他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的，甚至容易固執和偏激。這就要班主任老師的指引和教育為了讓學生熟悉牢記學校的每一項規章制度，要充分利用班會的時間學習《中學生日常行為規范》《班級公約》及其他要求，讓他們在內心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的，目標近一點、范圍小一點、內容實一點，時時處處向學生進行有針對性的思想教育。必要時我們還可以結合班級學生實際，結合具體事例進行教育，用身邊的榜樣激勵學生，用真實案例教育學生。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，是滋潤學生心田的甘露。所以，我們在教育引導學生的過程中要熱愛關心學生，信任學生，在師生間建立起一種和諧的關系，學生才會親其師，信其道。我們開展教育引導的時候就會事半功倍。

總之，行為習慣養成教育是一種點滴入微的教育，需要日積月累，持之以恒，常抓不懈。抓好學生的養成教育，要從點滴、從細微之處做起，在豐富多彩的教育活動中重視強化、規范學生的行為訓練就能促進學生良好心理品質和行為習慣的養成。只有這樣，才能真正實現“創規范化班級，建平安型校園”的奮斗目標。