做實做細 書寫輔導見成效

鮑吉成

改進方式，分解書法輔導難

漸濃的書法興趣和走班選課活動課的興起促成我校書法小組人員增多，給我輔導帶來了空前的難度：五十多個孩子擠到到教室大的升韻書法社，地方太小；學練基本筆畫和偏旁、結體、練創作，三到六年級水差異太大；學生天賦或適宜練寫的書體不同……每周兩節的活動課只得進行復式班輔導，就算提前給各年級布置，還讓六年級同學當小老師，一學期下來，輔導見效不大。去年，我把十四位六年級組員另室輔導，在上課前先布置、引導，讓他們自覺練創，待上課后又到升韻社輔導三四五年級，中途不定時巡查六年級學生，輔導效果有了一些起色：低中年級基礎得到老師手把手輔導，毛筆韻味漸濃，六年級作品學練也有長進，基本都能獨立完成創作；看我忙得不可開交，展、賽前，學校有較高書法水平四位領導都會主動常來幫忙，一個輔導幾個，學員的書體、風格多釆，水平提高快了。

受上啟發，學校從17年開始改進了輔導形式：四領導老師分別輔導三四五六年級書法，有效解決了書法輔導的眾多難題，奠定了書法輔導提高的基礎。作為專職老師，代表學校水平的六年級的輔導重任落在了我的頭上。由于自身書法水平和教學太有限，我設法拜訪何應輝高遠樹等名家，勤讀帖，常看書法視頻，苦練字；根據“省書培2015”和“翰墨傳薪.西南國培2017”要求，忠實人美版《書法練習輔導》教材體系，結合學生實際，盡量做到每次輔導落實且有效。

二、營造書寫環境，集學練賞展賽藏一室

學校逐年的投入使升韻書法社得以功能室般的發展，營造良好的的書寫環境能更有效的激發學員對書法學練并創作的興趣。

原來，升韻社集鉛筆、鋼筆、毛筆和粉筆和毛筆書法為一體，水寫、墨寫教與學兼用。針對每年藝術節，六年級學員既要學教材，又要參賽情況，我精心改良了培訓環境：輔導區水寫、墨寫老師示范；學練區保證不再擁擠，適于每人墨寫練習、創作和參賽；展藏區擺放學員每次習作和存放往屆學員佳作，鼓勵、督促學練；欣賞區懸掛書法家和我校老師名作，分布四周，供學員或來客賞習。學員在這樣的環境書寫，興趣越來越濃；當你進入升韻社，濃濃的書法氛圍能讓你馬上就要揮毫潑墨。

這樣的書法社加上書法課長期“靜心”的培養，學員都會專注地練寫，親歷書法美育的過程。

三、注重書法用品優選，減小學員練寫難度

幾年來書法教學和興趣組輔導都存在紙筆墨質量的問題，學生一般是在場鎮買的2到7塊錢的筆，1到2塊的墨汁，能賣毛邊紙，宣紙的幾乎沒有，一般就防近視的大字本，根本不適合小學生作品練寫的需要。為此，我爭取領導的極力支持，由學校統一購買8種楷書字帖各10本，定制專用毛筆、汁墨也網購，供學員練寫用。除毛筆收了比買價少幾塊的中號10塊，大號20塊外，毛邊紙、宣紙、墨汁都是免費使用。臨賽，我還會花心思購買不同吸墨效果的宣紙或買不同質量的墨學生讓學員練手，最好效果的培養了他們的書寫能力。印章刻石也是統定，統雕，減少家長、學生麻煩，節省家長開支。學校開銷不小，老師費力不少，學生也從心里感激，勤學苦練。看到學生能用有效的時間去專心習字，書法水平漸漸提高，領導和我都感到欣慰。

四、強化輔導規范，手把手教寫效果較快

就算來參加書法學習的很自覺，每期我都堅持做到嚴格管理，像班隊管理一樣落實到位：設立社團干部，健全制度，嚴格考勤獎懲，以表張貼出勤、紀律和完成作品情況，每次都有人員清理“‘戰場”，期末或六一，就依據記載評等評優。不守紀律，一律不予評優和參賽。

嚴格管理好了，學生就會在老師的指點下專注學練，幾年的實踐證明，入帖臨摹和練寫時，老式的逐一手把手輔導學生處理書寫技巧依然是上佳之策，似乎比視頻教學更有效，當然，也包括學員中的“高手”手把手教寫差一點的。

五、密切關系，家長、班主任、科任協調也重要

不管是哪個年級學員來參加書法學習，還是要有較好的鉛筆鋼筆書寫基礎，班主任、科任特別是語文老師良好的書寫墊底功不可沒。在報名之前，我都會與班主任取得聯系，盡量選班上書寫在前十位的孩子。通過校訊通與家長取得聯系后，講清楚相關事項，爭取給予輔導的最大支持。這樣，在家練寫和必要的書寫用品購買，賽前的集中增加時間規范訓練就很容易解決。書法輔導應對策略，一次次書法展賽活動都在老師、家長的通力合作下達到預期目標。當然，每次獲獎都是各班老師和書法老師平分（輔導老師榮譽和績效），這既是感謝班主任支持，也客觀公正獎勵各班的奠基，利于書法教學持續見成效。

正是領導、老師、家長的通力協作，我才抽得出精力去做細做實展賽的許多大小事；正是家校的的努力，學生才會午練、晚練，學生才勇于參賽并獲獎。去年五月遂寧市才藝大賽船山區選拔賽，一百多位中小學書法“高手”參賽。評10名一等獎，我校7人參賽，7人全獲一等。雖然去年沒給我評優秀輔導，連校級榮譽都沒有，我也不敢在輔導學生書法上松懈——孩子的書法松不得！今年區藝術節，十人參賽書法，居然有幾位選送市賽，這是我校建校來學生書法首獲市獎，我們農村的六年級孩子與初高中生比能拿獎，算是對我校書法教學的再次肯定并激勵吧！

書法，不是說有幾個人獲獎就好了，要抓好書寫教育，需要更多保升人在小教書法園地辛勤耕耘 ，自己也得更努力的邊學邊教，繼續把書法輔導做得更實更細，實現“讓孩子們認認真真寫好字”目標。