數學課堂中應用信息技術的思考

王英眾

伴隨著信息化社會進程的加快，信息技術為數學教學提供了開放性、自主性、研究性的平臺，有力地促進了數學課堂結構的改革。現代信息技術設施，在硬件上包括：組建校園網，微機室，電子白板，多媒體等。在軟件上包括：和信息技術有關的實驗課題進入中小學，信息技術成為考察科目，教學上信息技術與學科整合等等。現代的信息技術為優化課堂教學，提高學生的學習興趣，成功的實施素質教育提供了良好的環境。那么，如何以信息技術激發學生的學習興趣，引導學生叩開數學之門呢？現結合教學實踐談一談自己的思考：

一、應用信息技術，更有效、直觀的呈現教學內容

信息技術模擬教學情境可以化靜態為動態，化枯燥、單一世界為有聲有色。它使抽象、無味的內容變的豐富多彩，有效的改變了數學教材的呈現方式，使數學課堂教學具有了傳統教學不可比擬的優越性，提高了課堂教學效率。現代的信息技術為優化課堂教學，更有效的呈現教學內容，激發了學生的學習興趣，提供了一個良好的平臺。

數學課堂教學中，經常遇到實踐操作的內容，但是受上課時間、場地的限制，學生基本靠聽和理解來學習，極大地扼殺了學生的求知欲、好奇心。此時，根據學生的身心特征，挖掘教材、聯系實際，用活用好教材，結合現代的信息技術，有效的呈現教學內容，進行創造性地教學。讓學生如身臨其境，經歷和體驗實際場景和學習過程，充分體驗數學學習的樂趣，感受成功的喜悅。

二、應用信息技術，將單純輸出轉變為信息反饋

隨著初中數學知識的深入，學生開始出現兩極分化的現象。多年的教學實踐告訴我們，任何一個學生都有獨特的天賦，都有可以培養與塑造的價值，因此課標中要求課堂教學要面向全體，因材施教。運用信息技術等現代化的教學手段可以有效地激發學困生的學習興趣，使數學學困生樹立學習自信心、提高自學能力。隨著現代信息技術的不斷發展與完善，其聲像并茂的特點和強大的輸出和反饋功能，成為提高教學質量的有效手段。而且使用現代信息技術手段不僅可以減小學生學習效果的差異，還可以幫助數學學困生在學習中找回自信，激發學生學習數學的興趣，培養學學困生的抽象思維、創新意識。

三、信息技術的應用的“作秀”轉變為日常使用

在日常的數學教學中，有些老師對現代的信息技術硬件設施應用不熟練，甚至不會使用、不屑去學、不屑去用。習慣于傳統的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，懶于應用先進的信息技術輔助教學，認為傳統的教學方法來得更直接、更省時省力。平日課堂教學很難以問津信息技術，只有在研討課、觀摩課時才臨時抱佛腳，甚至請人代勞制作課件，協助使用信息媒體技術。這樣信息技術設施便成了觀摩課、評優課的專用工具，成了 “作秀”素材。

然而，在科技化、信息化、學習化社會發展的激流中，誰能把握住信息技術這一“制高點”，并合理應用。誰就可能真正的改變師生教與學方式，轉變師生關系。這樣不但可以有效地激發了學生學習數學的興趣，而且還可以培養了學生的抽象思維、創新意識和實踐能力。《全日制義務教育數學課程標準》（實驗稿）中強調：現代信息技術為數學課程改革的實施提供了切實可行的方案、技術、方法和工具，是營造新的數學學習環境、實現數學課程改革理念的一個重要保障，著眼于現代信息技術對人思想上的影響，同時也反映現代信息技術的重要地位及其應用的必要性和緊迫性①。為此應用信息技術輔助數學教學已成為科技時代的呼喚，深入教改的需求。作為課改第一線的一名教育工作者，應迅速轉變傳統教育觀念，積極接受時代的挑戰，努力學習各類信息技術，把它作為日常課堂教學的有效工具。使計算機、網絡、光盤、電子白板等現代信息技術設施成為像黑板和粉筆一樣得心應手的工具，恰當地、有效地應用于數學課堂教學，使它真正成為服務教學的好工具、好幫手。

四、信息技術應用應把握好“度”

數學教學中一味地借助信息技術，學生的思維也會受到限制。因此，教師在課堂上要適時地掌握信息技術的使用度，讓信息技術成為形象思維與抽象思維的橋梁，但不能讓形象思維來徹底替換抽象思維。許多教師為了體現教學手段的現代化，自信滿滿的以為信息技術用得越多，課堂越花哨，其含金量也就越高，就越能吸引學生的注意力，其實則不然。在課堂中無節制的使用已經輸入好的內容，至使課堂教學節奏過快，部分反應慢的學生或者學困生的思維跟不上，使傳統的“滿堂灌”變為現代的“滿堂電灌”，使學生失去了發現問題、解決問題、歸納問題、總結問題等抽象思維的培養和形成過程。這樣學生不但不能有效地吸收教學內容，而且還抑制甚至扼殺了學生的學習的積極性和主動性。不可否認信息技術作為一種新的教學手段，有著其無可比擬的優越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫等多種素材于一體，多角度、多途徑地向學生傳遞信息，為師生提供了生動、靈活、豐富的學習和交互的教學途徑與環境，但其最終本質是為教學服務的。任何一節數學課堂中，學生應永遠是主體，教師則是主導者。信息技術的使用要恰到好處，如：借助信息技術為數學課堂演示操作很難完成的實驗；把抽象的、難以理解的內容形象化，簡單化等。把握好信息技術與課堂教學的互相協作的關系的“度”，才能更有效的激發學生學習興趣。

綜上所述，信息化時代的到來，數學教學迎來了前所未有的變革，當今教學更注重學生實踐能力的培養，學生需要由被動接受知識變成主動探究與學習。著眼于信息技術手段下的數學教學，能夠將學生帶到靈活的授課氛圍中，獲得更多的知識資源，為學生充分發揮主觀能動性、實現與教師的互動，提供了有效的平臺，進一步地豐富了課堂教學內容傳授形式，極大地提升了數學課堂教學的效果。在數學課堂中繼承傳統教學方式的優點，同時恰當地使用現代信息技術，不但能使數學課堂錦上添花，而且可以有效地激發學生的學習興趣，使學生獲得對數學較為全面的體驗和理解，使學生感受遨游數學王國的樂趣。