夯實小組合作，開展有效學習

高月霞

有效學習是在課堂上通過豐富有趣的師生雙邊活動，幫助學生花更少的時間，收獲更多的知識，達到讓學生觸類旁通、舉一反三的學習效果。小組合作是把文本中的內容以團體的形式展現出來，促進學生的學習發展，進而達成教學目標的教學活動。

身為一名英語教師，我一直在思考這樣的問題，如何在40分鐘的英語課堂上讓學生掌握盡可能豐富的知識，形成技能和習慣，完成既定的教學目標？幾年的教育、教學實踐，使我認定一個道理：必須培養孩子們的小組合作學習能力。

一、農村小學英語小組合作學習的現狀

我所執教的是農村小學英語，自工作以來，我深深地體會到對農村孩子來說，英語學習是多么吃力的一件事兒。英語作為第二語言，有著其自身的特殊性。而農村孩子恰恰缺少語言環境，他們只是憑借一時興趣和好奇心來學習英語，并沒有明確目標。隨著年級的升高，難度的加深，就會造成兩極分化，很多孩子就會“掉隊”。

其次，教師的小組合作意識不強。作為教師應該放手讓孩子自主、合作、探究。相反大部分老師則會選擇單一的講授。在備課中，只考慮如何能把教學目標達到，如何做到教學重難點的準確傳授，而忽視了孩子們的獨立合作。分組也是根據座位隨機，沒有層次性。在問題的設置上沒有針對性，過于簡單學生會不暇思索的脫口而出；而稍微有點繞彎兒的問題，學生就會張口結舌。久而久之，就會使一部分孩子喪失了學習英語的干勁和自信心。

二、我在教學中針對小組合作學習采取的措施

基于上述原因，我采取以下措施來調動積極性。

（一）課前合理分組，重視預習

課前根據本班學情，分成固定小組，選出小組長負責督促整個小組的英語學習，定期給表現突出的孩子給予獎勵。新授前，要布置預習任務并要求以小組為單位完成，不懂的地方圈出來，課上集體討論。要將新授內容教給課代表，讓她帶領學生進行晨讀預習，這樣學生們在課上接受新知時就會游刃有余。

（二）課上培養團隊意識，重視能力提升

1.在對話教學中

讓學生小組合作進行對話，以組長為中心進行單詞接龍練習。如人教精通版六（下）Unit1Lesson1，我會讓學生討論剛剛結束的假期你都做了什么？這樣自然而然地導入本課知識點一般過去時，練習句型“What did you do during your holidays？ I went to……”在組內進行互幫互助更有助于他們對知識點的掌握。

2.在語篇教學中

要因人而異選擇有針對性的問題讓學生們進行小組討論。語篇教學也要用于實際生活中。在講授完Lesson13之后，我讓學生根據所學知識設計一個屬于自己小組的Talking show。話音剛落，學生就會按各自興趣愛好進行分工。喜歡畫畫的同學開始設計海報；善于表達的同學當小主持人開始籌劃稿件；能歌善舞的同學準備表演；他們回憶自己去過的城市及欣賞到的美景和自己渴望去的地方等等各抒己見。有同學說“When I was young ，my family was very poor. My father and my mother worked hard for my study.They havent been anywhere.Someday in the future，I have money.I want to travel around the world with my parents.（在我小的時候，家里很窮，我的爸爸媽媽為了我的學業努力的干活。將來的某一天，我有錢了，我想帶著我的父母去環游世界。）英語學習不僅僅是知識的理解和掌握，還懂得了感恩，培養了學生良好的品質。

（三）練習鞏固環節，注重合作學習形式多樣化

新課呈現后，采用師生之間、生生之間、組組之間的方式來練習主要目標語言，還如角色轉化，讓學生充當小老師來教讀、分組練習、開火車練習等等。大部分內容我還是以做游戲的形式展開活動，游戲教學比較符合小學生的心理特點，因為組內成員層次不同，往往基礎好的，善于表現自己就讓他們承擔相對有難度的角色，但還要保證一個都不能少的原則，把相對較易的角色分給性格比較內向或者基礎差的學生，這樣就會使組內每一個學生都易于成功，也大大增強了學生的自信心，充分體驗到成功的愉悅感。

（四）課后的復習與檢測，注重分工明確講練結合

“今日事今日畢”以小組長為中心進行單詞考寫、句型的操練、課文的檢測等。這樣就會加深孩子們的記憶力，發揮其主導作用。小組合作的關鍵是要有自覺性。教師引導學生學習知識是重要的，而更重要的是學生學會管理。自學是小組合作學習的基礎，必須扎實、穩步。課后我還會運用教師秘書、微信等軟件，邀請學生加入自己的班級，根據文本的難易程度來布置任務量。學生可以通過錯題本來反復聽我講解的語音來進行鞏固及討論。

三、小組合作學習過程中應該注意

近年來，我在教學中不斷夯實小組合作學習，使得學生的能力和英語成績不斷攀升。同時我也意識到教師需要注意的問題：

1.教師在問題的設置上應先易后難，層層遞進；

2.教師在小組的分配上要合情合理，全員參與；

3.教師在課堂上要給學生足夠的討論時間，教師要巡視指導，及時給予幫助；

4.教師在小助手的選擇上要斟酌謹慎；

5.教師在教學的組織上要收放自如有度。

總之，小組合作學習把一個大的集體分成若干個小集體，在小集體中大家集思廣益、各抒己見操練自己的知識技能，避免因靜靜觀望而越落越遠。在農村小學英語的課堂教學中，恰當使用小組合作學習，可以全面有效地提高英語教學質量，鍛煉學生的思維發展，發揮學生的主觀能動性，培養了學生之間的團隊協作能力，增強集體榮譽感，讓他們在獨立自主，合作探究的環境在習得所學新知。