微時代下大學生思想政治素養發展戰略研究

陳磊

一、“微時代”的界定與特征

一系列以“微”為標志的文化傳遞媒體如微信、微博等，為現代生活開啟了一個全新的時代——“微時代”。同時，智能手機作為基本平臺成為了“微時代”的主角，更是時刻改變著大學生的思想和生活方式。

關于“微時代”的概念。王喜春（2015）從媒介的角度認為：“微時代”就是以微博、微信等網絡公共平臺為媒介，通過簡短精煉的文字、音頻、視頻材料進行文化傳播的時代。

關于“微時代”的特征。主要有：信息內容短小簡練、分散度高，文化內涵簡明淺顯、通俗化，媒體語言豐富、更新速度快，接收群體龐大、參與度高等。

二、“微時代”下大學生思政教育新特點

（一）微媒體傳播信息隨意性強

以往大學生在學習、生活中受到時間和地域的限制，接受的信息量很少，思想狀況較為簡單。“微時代”中的大學生在微媒體世界中接收了大量的信息，他們會從大量的信息中篩選自己感興趣的內容。在篩選信息中會出現偏差，因而信息傳播隨意性強。

（二）微媒體信息聚焦能力強

“微時代”下大學生不再通過傳統的報紙、電視、廣播等媒介了解外界社會。而微媒體快速傳播、信息聚焦的特點使得大學生更加方便快捷的了解社會熱點、外界社會等。

（三）微媒體真實反映學生的精神世界

許多人認為學生在“織圍脖”過程中容易受到他人思想的影響，其實微媒體世界中所體現出的是一種理性的公共精神，大學生在公共精神的熏陶和影響下理性表達自己的觀點，反應自身的精神世界、建立和豐富自身的主觀世界，利于身心健康。

三、“微時代”下高校對大學生思想政治教育存在的機遇

（一）“微時代”的開放性促進了思想政治教育資源的共享

網絡技術的發展，“微時代”相關平臺日趨成熟，功能愈發強大。使得高校思想政治教育的內容更加豐富。思政教育工作者可以在第一時間有針對性的選擇，通過網頁、網站、微信、微博等傳播途徑，給大學生提供一個瀏覽、學習、相互分享的平臺，實現資源共享。

（二）“微時代”的互動性有利于思想政治教育生活化

實現教育者和受教育者的雙向互動，是展開思想政治教育工作的難題之一。傳統的思想政治教育模式采用較多的是教育者在課堂上進行講授，一味的單項灌輸，忽視了受教育者的主體地位和接受能力。“微時代”的互動性為大學生創造了一個平等交流、輕松愉快的學習環境。他們可以自由的選擇學習的內容和感興趣的信息，會吸引更多的大學生參與其中，調動大學生的積極性，拉近師生之間的距離。

（三）“微時代”的即時性增強了思想政治教育的時效性

“微時代”信息傳播的即時性使信息傳播內容的更新更加迅速。大學生往往在微博、微信中能夠踴躍參與互動，積極的表達內心真實的想法。教育者通過跟隨，可以在第一時間了解到受教育者的思想動態。通過微博、微信，可以“零距離”的接觸受教育者，引導受教育者樹立正確的價值觀念，保證思政教育工作的時效性。

四、“微時代”下高校對大學生思想政治教育存在的挑戰

（一）“微時代”給思想政治教育工作的內容帶來了挑戰

在“微時代”的環境下，既可以傳播信息也可以接收信息。在某種程度上來說，“微時代”中信息傳播具有“無屏障性”，信息傳播的互動性和瞬時性使得網絡上信息數量大大增加，網絡上的信息傳播良莠不齊，在傳播積極思想觀念的同時，也會有一些落后、腐朽的、非主流的意識形態，甚至出現一些不當言論，這都給大學生思想政治教育工作的內容帶來了不同程度的挑戰，加大了培養正確輿論導向的難度。

（二）“微時代”給思想政治教育工作的傳統方法帶來了挑戰

傳統的思想政治教育工作主要是通過課堂教育來完成。微時代的來臨使這種情況發生了改變。 在“微時代”的環境下，大學生通過微博、微信等平臺得到信息的速度和數量將大大超出教育主體所能掌控的范圍，這就加大了思想政治教育工作的難度。

（三）“微時代”對思想政治教育工作者的素質構成了挑戰

在傳統的教育過程中對于思想政治教育工作者來說，教育工作者處于一種信息優勢的地位。但在“微時代”中，微博、微信的出現在很大程度上削弱了教育者信息優勢的地位，在一定程度上對自身的素質構成了挑戰。

五、“微時代”下高校對大學生思想政治教育的建議

（一）加強微時代認知構建適應微時代環境的思想政治教育隊伍

微時代大學生思想政治教育隊伍應具備基本的思想政治教育素質和運用微時代的微載體進行思想政治教育的意識與能力，這需要不斷強大高校思想政治教育隊伍各方面素質。

（二）搭建微時代下大學生思想政治教育的多層次平臺

搭建“微時代”下大學生思想政治教育的多層次平臺。首先，完善校園思想政治教育主題網站的建設。其次，運用手機微媒體助推大學生思想政治教育。（作者單位為長沙環境保護職業技術學院）