中職物流倉儲實務教學改革

關潔

隨著職業教育的不斷改革，中職倉儲實務就暴露出了諸多問題，再加上教學體系和教學模式的不夠完善以及教學模式的刻板化，成為中職現代物流管理專業的發展的瓶頸，改革應深入課程設計與實施。在改革過程中，明確改革目標、方法，是一體化的教學模式是課程改革的關鍵。

一、中職物流倉儲實務教學現狀

倉儲實務是現代物流管理專業的核心課程之一，現存教學過程中存在著諸多問題，再加上新課改的要求，使教學問題短板凸顯出來，目前物流企業對高素養技能型人才需求也越來越迫切，目前的課堂教學模式，會影響物流專業學生的就業前景及發展。

（一）教學體系不完善

中職教育旨在培養技能型人才，在定向教學與培養學生全面技能方面問題變得更突出。中職在進此方面的教學時，大多都以知識講授為設計主線，對課程中的職業能力滲透不夠充分，職業實踐技能相對缺乏，導致學生實際操作能力方面比較欠缺，沒有模擬企業實際作業環境進行實用合理完善的課程體系設計，且在教學環節中以學生為主體地位不夠突出。

（二）教學模式單一

倉儲實務的課程教學應該更注重企業實際，以實踐教學為首要，教師應該對學生的實踐能力進行培養。中職的教學模式大多是處在傳統教學模式下的，過于重視基礎知識理論的學習，缺乏創新實踐教學單元，學生在學習時對理論知識感覺是枯燥、乏味，對傳統教學模式的排斥導致學生學習基礎知識時沒有積極性和興趣，學生的認知只是停留在書本層面上，不利于學生的綜合能力的培養。理論知識環節教師把自己放在主導地位，教學應以促進學生就業為導向，這與實際的市場需求是有一定的偏差，在培養方向和物流人才需求市場變化方面的落差會更大，導致教學問題突出，很難得到有效的解決。

（三）培養目標不明確

中職教育的目標是要培養技能人才，在倉儲實務方向上要更加的注重學生實踐操作能力的培養。在中職教育中，開設的教學內容與企業日常作業不符，教學環節過于刻板。在人才培養要更多的注重目標的確立，根據物流市場需求找到培養目標以及進行有效的定位。但是中職院校培養定位上沒有根據物流市場變化需求去確立，學生沒有達到理論知識與操作能力雙強，教學改革迫在眉睫。

二、中職物流倉儲實務方向教學改革

在新課改革的潮流下，進行倉儲實務向的課改是突出中職教育特色，在就業上凸顯優勢的有效措施。所以，針對教學上存在的問題，采取適宜的解決措施，例如課程體系的完善、教學模式多元化、職業素養培養等等，以解決學生綜合能力、實操應變能力上的不足。

（一）選擇正確的教學主體

職業教育的理念是“以就業為導向，以服務為宗旨”，明確提出教學主體是學生，在教學環節中要把學生放在主導地位上。倉儲實務的的實踐操作要求較高，傳統式的理論知識過多，教師傾囊相授，而學生卻掌握甚少，接受能力差，嚴重制約課堂效果和教學目標的完成。教師在教學環節中應以學生為中心，觀念要轉變，以基礎理論知識歸納講透講精，加大學生互動課程比例，使得學生從被動地位變成主導地位，教師在教學過程中進行必要指導外，將課堂還給學生。教師要善于激發學生的學習興趣和動手能力。只要學生對這門課產生了興趣，那么教師就可以通過教學環節設計以師生互動的形式傳遞給學生，同時營造出良好的學習氛圍。

（二）培養目標

中職教育從更注重的物流職業能力的培養，向“以能力為本”轉變，以職業能力為導向，學生的職業能力的培養是教學的關鍵。做到教學內容與物流市場需求相結合是教師的首要任務，將專業知識、職業技能、職業素質滲透到課堂中。以實操教學為基礎，深化教學改革，對學生職業能力培養以及職業素養培養創造良好環境。

（三）實行一體化教學，體現學生自主性

在當前中職院校各專業開始大力推行一體化教學。在實際教學過程中教師通過對教學目標具體細分，將教學內容分解設計成多個教學任務，以模塊化、單元化方式授課。然后向學生發布相應的課程任務單，以教師引導、由學生分組自主學習完成。教學任務單中應包含理論知識學習、實踐操作能力和團隊協作三方面內容。任務完成后針對任務完成的質量采取學生自評探討，其他小組互相評價，授課老師總評的方式進行，授課教師對一些難點、重點問題進行適當的指導。發揮了學生主體自主性，激發學習興趣。讓學生在完成任務的過程中對自己的實踐能力進行有效的鍛煉，為學生就業打下堅實的基礎。

三、結語

教學改革可以解決物流倉儲實務的教學問題，一體化教學改革更是改革的重要基礎措施。在教學改革中只要明確正確的教學目標，課程體系的完善，一體化教學模式的實施，就可以使中職物流倉儲實務的一系列問題就會迎刃而解。（作者單位為寧夏交通學校）