高職《動物疫病》課程基于成果導向的單元教學設計

王敏

摘要：基于成果導向理論，根據畜牧獸醫專業核心能力設置《動物疫病》課程。現就成果導向教學模式下的高職《動物疫病》課程單元教學設計進行探討。

關鍵詞：成果導向；動物疫病；單元教學設計

中圖分類號：S642

文獻標識碼：B

文章編號：2095-9737（2018）03-0013-01

黑龍江職業學院于2014年12月啟動成果導向教學改革，筆者作為專業骨干教師全程參加了學院的有關培訓，參加了農牧工程學院畜牧獸醫專業核心能力的研討和制訂等工作，深刻領會到了成果導向教育教學理念。基于成果導向教學模式[1]，筆者對高職畜牧獸醫專業《動物疫病》課程進行單元教學設計[2]，并在課堂實施中取得一定成效。下面以一個學習單元——“以敗血癥為主癥的動物疫病”為例，進行說明。

1 課程基本信息

《動物疫病》課程是畜牧獸醫專業的專業核心課程，8個學分共計144學時。本課程共劃分為8個單元，于2017年3～7月在畜牧獸醫15級5個班級由筆者和另一名課程負責教師實施成果導向教學實踐，取得了較好的效果。

2 課前準備

學生學習條件分析。①起點分析：已經有了動物解剖生理、動物微生物及免疫、獸醫基礎等課程學習基礎。已經具備了微生物檢驗、動物解剖、疾病診斷、臨床用藥等基本能力。已經具備了能規范制定養殖場防疫措施的基本能力。②重點分析：以敗血癥為主癥的常見動物疫病的臨床診斷。以敗血癥為主癥的常見動物疫病的實驗室診斷。③難點分析：能運用動物疫病預防、控制等知識合理制定養殖場以敗血癥為主癥的常見動物疫病防控措施并正確執行。

教學方法、手段及資源。教學方法：任務驅動法、講授法、討論法等。學習方法：自主學習、行動學習等方法。教學手段：多媒體、板書。教學資源：教材、資訊單、PPT課件等。

教學目標。①知識目標：熟記以敗血癥為主癥的常見動物疫病的診斷要點。說明以敗血癥為主癥的常見動物疫病的常用防疫措施。②技能目標：能對禽霍亂、新城疫等以敗血癥為主癥的常見動物疫病進行實驗室診斷。能制定以敗血癥為主癥的常見動物疫病的防控措施。③素養目標：強化團體合作習慣、嚴肅認真的工作作風、安全生產的工作態度。

教師及學生課前準備。教師準備禽霍亂、新城疫實驗室診斷用材料；上課用的課件；大量收集以敗血癥為主癥的常見動物疫病圖片并設計作業。學生課前利用教材、網絡等相關資源進行課前自主或合作學習，對以敗血癥為主癥的常見動物疫病有所了解。

3 課上實施

3.1 準備活動

歷時45 min，組織課堂氣氛，復習上個單元的重點知識，通過案例介紹、問題引導、觀察圖片等方式激發學生學習動機，喚起學生原有經驗，學習任務單、資訊單、評價單等教學材料提示學生學習的重難點。

3.2 發展活動

歷時950 min，包括十個任務：任務一，辨識敗血癥癥狀；任務二，豬瘟的診斷與防治；任務三，豬丹毒的診斷與防治；任務四豬鏈球菌病的診斷與防治；任務五，禽霍亂的診斷與防治；任務六，新城疫的診斷與防治；任務七，高致病性禽流感的診斷與防治；任務八，鴨瘟的診斷與防治；任務九，牛出血癥敗血癥的診斷與防治；任務十，兔瘟的診斷與防治。通過教師展示圖片、視頻，學生討論、識別敗血癥癥狀圖片，教師評鑒。學生通過小組討論、課前查閱資料匯報常見的以敗血癥為主癥的動物疫病有哪些。疫病診斷與防治部分的學習以案例引入，學生以小組為單位，解析案例，各小組口頭匯報診斷結果及診斷依據并給出初步診斷結果。學生根據診斷結果設計實驗室檢驗方案并實施以驗證初步診斷結果的正確性。學生根據診斷結果撰寫防治方案。最后學生利用課件、視頻認識疫病癥狀及病變，總結每個病的診斷要點。這些任務均有一定難度，需要教師的鼓勵和協助。任務完成后采用組內互評、組間評價和教師點評的方式給予評價鼓勵。

3.3 整合活動

歷時30 min。學生總結本單元學習收獲，反思幾個問題，如：你能對臨床中出現的以敗血癥為主癥的動物疫病進行正確診斷和防治嗎？如果你是獸醫遇到出現敗血癥的動物應該如何處理？然后師生共同總結整理本單元學習內容，鞏固提高，最后教師對學生的單元活動進行評價給出合理建議并下發作業單。

4 課后反思

本單元以強化學生“學習以敗血癥為主癥的動物疫病的臨床診斷及實驗室診斷”、“設計防治方案”為重點展開學習，采用任務驅動教學方法，學生分組合作學習。設計的方案幾經組內完善、教師指導提升達到要求。實施過程比較順利，學生積極操作、合作愉快。教學目標達成率在90%以上。

參考文獻：

[1]王明海，成果導向教育的高職課程設計[J].中國職業技術教育，2017（5）：68-72.

[2]楊書婕，成果導向十行動學習的教學單元設計與實踐[J].科技風，2017（10）：32.