高校家庭困難學生的資助與教育

梁晶晶 何晶

摘 要：近幾年來，隨著我國高等教育的擴招、學費的上漲等，家庭經濟困難學生數量群體也是逐步擴大增加。貧困大學生的日益增長，貧困大學生能否順利入學并完成學業成為政府、社會及高校高度關注的重要首務。學生資助工作是黨和政府關注民生的一項惠民工程，備受社會群體的注視；資助關系到教育的均衡、穩定、和諧、穩固的發展。資助工作更應該做實、做細、做精。

關鍵詞：資助；政策；公平；扎實

高校家庭經濟困難資助政策體系由國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、家庭經濟困難生活補貼、國家助學貸款、勤工儉學、學費減免等多種形式有效的結合成一體。現在在大學生拿到錄入通知書的那一刻，國家和學校的相應資助政策就會傳遞到學生和家長手中。對于家庭經濟困難的學生，不會再因為貧困而失學，學生在大學報到時，可以通過學校為家庭困難的學生開設的“綠色通道”而順利辦理入學手續，確保讓愿意繼續學習的學生在大學門前人人平等，都可以繼續享受到大學教育。

一、加大資助政策文件的宣傳力度

在新生入學期間，必須針對獎助學金工作有專門的講座解答會議，給新入校的學生們深度剖析國家資助政策的精神，引導學生們正確認識了解國家資助，尤其是家庭貧困的學生充分認識到國家對他們的愛和實質關懷，獎助學金的真正價值，一定要宣傳至每個同學都了解。

除了最初階段的新生教育，還必須在學期中的各個時間段內加大強化宣傳力度，鞏固與加強學生們對國家政策的了解和認識，在平時和同學們的談話生活中一定要多注意談話的技巧，多鼓勵孩子們積極向上，除了物質上的欠缺，還更應該注重孩子們精神上的教育和主持。

二、加強貧困庫的動態性跟蹤

輔導員老師應該將資助工作牢牢記在心上，平時除了辦公室的內務以外，必須做到多進宿舍、多進教室、多進食堂、多進社團，平時和同學們多溝通多了解，自己除了良師身份之外，更是困難學生們的朋友，時刻的關注他們的家庭經濟狀況與思想動態。在國家獎學金助學金分配的過程中一定要讓輔導員老師、帶班班主任老師以及班級的主要干部都參加進來，這樣能夠更準確的了解每一個同學的具體狀態及一些虛假信息。

資助老師一定要耐心，把工作做扎實，注意個別孩子存在有家庭特別困難，但是自己內向敏感自尊心較強不愿表達的狀態下，自己不去主動和老師溝通，造成班級民主評議小組評議信息不準確；這時我們老師就必須主動的注意方式方法去和學生交流溝通，正確引導學生認識國家資助政策；還有一小部分同學在班級評議中，自己主動站出來退出貧困庫，把機會讓給更需要的同學，這些孩子的精神難能可貴，因為在同時都處于家庭貧困的狀態下，還能首先考慮到別人值得我們大家都去學習，是學生的自強自立榜樣。但是也存在有些同學，自身家庭不困難但是自己出于某種需求，報虛假信息，這個就需要我們老師及時去和學生交談引導他們誠實守信是做人的根本。因此，貧困生的認定和后期的幫扶工作是一項持久性、動態性的工作，我們資助老師必須做到細心、耐心、人性化，使得每一個應該享受到國家資助的孩子都能夠更積極的學習生活。

三、重視誠信教育

資助工作中，部分同學抵不住榮譽和金錢的誘惑，會有私下里拉攏關系或者許諾同學一些好處，使得自己成為貧困庫里的同學，在后期的評定中，自己成為貧困生謀求不正當的利益。這種情況的出現，作為老師一定要積極制止和引導，因為青年學生知識體尚未形成、價值體系也不健全、情感心智尚不成熟，他們只是一時的被迷惑，我們老師是引路人，在這時一定要耐心的曉之以理，動之以情的和他們探討榮譽、資助、關懷、團結、是非之間的關系，讓這些犯錯誤的孩子及時的改正錯誤，糾正自己的錯誤觀點，做一個四有新人。在平時的學習活動過程中，不斷的穿插誠實守信感恩教育，讓學生們懂得做人做事積極的回報社會、國家。

四、增強評定的規范性、公正性

為了更加規范性的評定，首要應該讓政策深入人心，再次讓貧困的學生明白國家為什么資助。獲得國家獎學金不僅僅是金錢數額的巨大，更是對學生的肯定認可，是一份最高的榮譽，國家引導大學生在學習上積極進取，術業專攻，德智體全面發展。勵志獎學金是激勵家庭困難的同學，在學習上更加努力，物質上的補助使同學后顧之憂少一些，自信自立，自強自尊做更好的自己。國家助學金是緩解家庭貧困的大學生一定生活上的經濟壓力，解決學生的一些生活費及學習用品開支。國家生源地助學貸款有效的幫助大學生緩解自己的學費問題，幫助每一個學生都能夠上的起學，收到更進一步的良好教育。

因此在一系列的國家獎助學金的評定中，資助組長、各個教研室主任、資助老師及輔導員老師應該綜合平衡每個專業、課程難度、老師的評分標準、班級之間的關系，實事求是的，盡量最大范圍限度的作到公平、公正性，針對整體班級家庭條件優渥的班級適當的把貧困比例名額增加給更需要的同學，客觀化、人性化的評定獎助學金，讓每個同學都感受到溫暖和公平。

五、拯救精神貧困

在助學金評定過程中，有些老師操作不標準，讓部分同學自己具體說自己的貧困情況然后再由民主評議小組投票，按照的票數高低來決定，這樣的做法是不合理的，這樣極易引起同學之間的矛盾和不團結，甚至還會出現私下里同學之間互相拉幫結派的行為，形成一些不好的風氣，更會至使一部分敏感自尊心較強的同學會覺得自己心理上壓力更大，本來就家里貧困，還要一次一次的被拿出來在公共場合下再例舉評比，更是精神上的壓力和貧瘠。作為資助老師我們一定要把政策宣傳到位，給同學們做好相應的一些保密工作，我們一定要把握保護學生們的心理，讓學生們家庭貧困的狀態下受到國家學校的資助幫助，精神上獨立自強感受到溫暖和關懷，經過自己的努力后期會越來越精彩。給同學們多開展一些心理講座，包括人格教育、心理健康教育、生命教育、感恩教育，讓同學們享受資助的同時，更加注重自身修養和品德養成。

參考文獻：

[1]王周鎖.對高職學生素質教育體系構建路徑的思考[J].楊凌職業技術學院，2014，13（2）：7478.

[2]姜旭萍，丁桂蘭，方杏村.國家助學金評選過程中存在的問題及對策研究[J].前沿，2009，（5）.