怎樣創編好的幼兒舞蹈

陳少云

【摘要】一個好的幼兒舞編導必須要把崇高的理想和真善美貫徹到舞蹈思想當中，學習、掌握正確的編導方法，深入了解幼兒的生活并從中取材，發揮想象力大膽創作，把孩子們可以理解的鮮明主題生動地呈現出來，編出好的、適合幼兒審美情趣的舞蹈作品，以達到 “寓教于樂、寓教于思”的效果。

【關鍵詞】舞蹈創編;幼兒特點;生活體驗;想象創作;鮮明主題

2015年，國家頒布了《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，它的指導思想提到：要引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，激發想象力和創新意識……舞蹈是可以提高幼兒精神境界、陶冶情操、開發智力和塑造美好心靈的一種手段，因此，創編出“好”的幼兒舞蹈作品意義重大。

一個負責任的幼兒舞蹈教師，必須要給幼兒創造積極正面的舞蹈學習氛圍。然而在現實教學中，有許多教師給幼兒編排出來的作品太過于成人化、商業化，以致連肚皮舞、鋼管舞等舞蹈形式都一度在幼兒園風行。究其原因，主要是幼兒教師在創作舞蹈作品時，沒能考慮到幼兒的實際需求和心理發展特點，沒有把崇高的理想和對真善美的追求貫徹到舞蹈當中。

一些幼兒園的小女孩在表演爵士舞時，常常是動作良莠不分，不管適不適合，拿來就跳。她們模仿大人跳出的那些火辣、搔首弄姿的動作，讓人不忍心看下去。這是我們可愛的孩子嗎？這是祖國純潔的花朵嗎？事實上，任何文藝作品都會起到潛移默化的教育作用，舞蹈也不例外。對孩子來說，舞蹈是提高他們精神境界、陶冶情操、開發智力和塑造美好心靈的一種手段。因此，一個好的幼兒舞蹈編導必須要根據幼教專業的特點及其自身發展的規律，關注幼兒心理、生理特征，編導出適合幼兒審美情趣的舞蹈，成為一名熱愛幼兒、具有愛心和責任感的教師。

一、熟悉和了解幼兒的生活是編導進行幼兒舞蹈創作的首要條件，并從中挖掘出“童心、童真、童趣”

教師要用幼兒的眼光來觀察事物、認識生活，以幼兒生活的獨特感受為基礎，從幼兒的生理和心理特征來反映生活，捕捉動作，從而使創作出來的作品具有“童心、童真、童趣”。為此，我們編導在創作一個作品前，應該先到幼兒當中去和他們生活一段時間，認真地觀察，仔細地體驗，這跟民族舞者到民間“采風”的道理一樣。其實，只要稍加留心，我們就會發現幼兒是生活在一個豐富多彩、天真活潑的情感世界里的。如：男孩子愛當解放軍，喜歡使用沖鋒槍;愛當太空人，喜歡拿著變形金剛叱咤風云……女孩子則愛當醫生，做媽媽，喜歡抱著布娃娃自言自語……我國當代著名的少兒舞蹈編導曹爾瑞老師創作了大量優秀的少兒舞蹈作品，其中有五十多個作品在全國、省、市榮獲大獎。她創作的靈感就來自整天和她泡在一起的孩子們，來自孩子們鮮活的生活瞬間。她發現了，領悟了，并將這閃光的細節引申了，放大了，最后使之成為感動孩子并觸動大人心靈的少兒舞蹈作品。其中，在《下雪了，真滑》這個舞蹈作品里，要設計孩子在雪地里滑倒的動作，如果讓孩子生硬地直接跌倒，那就會使他們的膝關節受損傷。為了保護孩子，曹老師一直都在想著該怎樣設計這個“滑”。一次偶然的契機，曹老師在和孩子們做“搶沙包”的游戲時，觀察到一個調皮的小男孩不慌不忙地站在一旁，他等別的小朋友先跑出一段距離后才快沖幾步，然后身體向后一倒，一條腿半跪地，另一條腿伸直，形成一個三角支撐后，再以最快的速度滑鏟倒地，成功地把那個球壓到了身下。曹老師抓住這個靈感，馬上就把它聯想到舞蹈“滑”的動作里，巧妙地解決了這個問題。這與她密切地和孩子們生活在一起，認真仔細的觀察是分不開的。

《下雪了，真滑》這個作品在設計時還巧用懸念，在每一次娃娃的笑聲后，會有一個不一樣的滑倒場面：有個人的、兩三人的，也有一群的;有前倒的、后倒的，也有劈叉后用背來轉著滑的。曹老師告訴孩子們，滑出去時不需要整齊，鼓勵“誰滑出去最遠，誰就最棒！”簡單的一個滑倒動作，在曹老師手里就變成了各式各樣的“滑”?？梢韵胂螅啪殢d里，一群歡蹦亂跳的小孩在一聲令下后，“咻”地全部隨心滑倒，他們一定會以為自己真的到了滑溜溜的雪地上了，肯定玩得特別開心。曹老師這樣的設計就是充分考慮到了孩子的心理特點，發揮了孩子的“童心、童真、童趣”。

二、在觀察、體驗的基礎上，從幼兒的實際生活中取材創作

教師平常要在課堂上、游戲中不斷地豐富、積累素材。如小朋友在幼兒園活動課上的“比比誰的紅花多”， 班集體給某個小朋友過生日，老師生病后小朋友送卡片祝福，搶著做老師的小幫手，甚至連小朋友爭奪玩具生氣后又和好了等內容，都可以是很好的創作素材，能創作出一個專屬于兒童的舞蹈。在創編過程中，有了這些素材，編導就可以先將幼兒生活中的片段提煉、升華，然后在腦海里勾勒出一個看得見的事物和形象，最后再用生動有趣的舞蹈動作來賦予抽象的事物以形式、姿態、色彩和情感。

三、有了好的題材，編導還應大膽地進行想象和創作

大膽地發揮想象，甚至可以在相近的題材中發掘兒童特點，用“舊瓶裝新酒”。同樣的題材，換個不同的切入點，就可以有不同的表現力量。如廣州市少年宮的蔡茵老師在不同時間段創編的三個“打掃衛生”的舞蹈作品：舞蹈《擦擦擦》是以道具形式感作為切入點，當孩子把拖把舉到頭上一擰，東北秧歌的手巾花就變出來了;《大掃除洽洽洽》是以人物形象和舞蹈語匯主體風格作為主要切入點，人物形象是一群小動物，舞蹈語匯是以國標中的洽洽作為主體風格;《珍惜》是以事件的立意為切入點，講一幫小學生在打掃衛生時由浪費到珍惜，珍惜每一滴水資源，及時關掉水龍頭，共用一桶水拖地，把剩下的水拿來澆花這樣一個情節。

大膽的創作，就是善于在平常的事物中尋找突破點。比如《小螞蟻》的創作，編導就是在馮雙白老師的一句話中感悟出來的。馮老說：“見過站著跳舞的，沒見過蹲著跳舞的。”于是，一個“爬著跳舞”的作品就出來了。

四、舞蹈作品要達到陶冶情操、啟迪心靈的目的，必須把孩子們可以理解的鮮明主題呈現在他們面前

要讓孩子們分辨出：什么是美的，什么是丑的;什么是真的，什么是假的;什么是高尚的，什么是虛偽的;什么是可敬可愛的，什么是可憎可恨的。

（一）從內容中體現

如第六屆CCTV舞蹈大賽雙人舞作品《一條紅領巾》，通過表現貧困山區里兩小無猜的同伴間互讓紅領巾的情景，反映了山里娃渴望學習、要求進步及互助互愛的深厚友誼，這種直觀的形象教育，對幼兒行為規范、品德意識的形成起著潛移默化的作用，也使他們幼小的心靈世界接受到了高尚情操的審美教育。

（二）從動作中體現

我曾排練過一個童話舞蹈劇《白雪公主和七個小矮人》，在剛開始設計小矮人出場動作時，不知道要采用什么動作才能最好地表現出小矮人的善良和活潑。后來，我把困擾和學生一說，他們馬上就主動地展開了激烈的討論，八仙過海，各顯神通：有的在看動畫原型，有的在模擬動作……一會兒的工夫，她們就設計出了好幾種方案。最后，經過一致投票，我們采取了“外八字腳蹲膝走，一步一擺頭”的動作走出場，小矮人活潑可愛的形象馬上就出來了。為了能突出白雪公主的純潔和高尚，在設計動作的時候，我就一直采用挺胸拔背踮腳尖的姿態，在行進的過程中還伴有輕盈的跳躍，通過這個基本舞姿，讓學生感受到美就是向上的、積極的、挺拔的。而為了體現皇后的陰險和惡毒，我設計出了含胸僂背、垂頭歪脖、一邊走手腳還一邊哆嗦的舞蹈動作。確定了這幾個鮮明生動的舞蹈形象后，學生馬上就能領悟到美丑的對比了。雖然這個童話舞劇編有高難度的翻、轉、跳等技巧，排練起來非常辛苦，但是學生被生動的故事形象和精彩有趣的情節所吸引，在過程中，他們興趣濃，熱情高，很快就完成了作品的排練。

近年來，在全國各類文藝比賽和演出中，不乏好的幼兒舞蹈作品涌現。如廣東茂名市梅舞嘉音小明星訓練營在春晚表演的《兔氣揚眉》《貓鼠之夜》等舞蹈，跳的就是小朋友們喜聞樂見的內容，以講故事的形式來展開舞蹈，貼合幼兒實際，提高幼兒興趣。小梅老師在創作的過程中還加入了孩子的想法，讓孩子能在辛苦的排練中高興地玩耍，使舞蹈作品真正達到了“寓教于樂，寓教于思”的效果。

在幼兒的眼里，天上的星星會說話，地上的小草會唱歌，太陽會笑，月亮會哭，雪花會跳舞，螞蟻會造屋……這些充滿著稚趣童心的想象世界說明了幼兒思維的寬闊性，也給創作者營造出了一個童心化的想象世界。我們老師在編排舞蹈時，只要朝著真善美的方向，只要能貼切幼兒實際，貼切生活原型，就能創造出好的作品。請給予幼兒舞蹈一片藍天白云，讓我們的幼兒手舞足蹈起來吧！

【參考文獻】

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