教師在幼兒園教學活動游戲化過程中的指導策略

曾芷馨

【摘要】游戲化教學方式是幼兒教育的一種有效方式。教學游戲化已經得到幼兒教師群體的普遍認可，并被運用于實踐教學。幼兒園的有效教學需要得到科學指導，將“教”和“學”融入游戲形式和游戲精神，讓每個幼兒園的孩子都能在游戲教學中獲得開心、民主、自由的教育。

【關鍵詞】教師;幼兒園教學;游戲化;教育活動

一、引言

21世紀以來，國際教育發展的一個非常重要的趨勢是進行課程整合，這是現代教育發展和改革的主要趨勢。在現代“幼兒發展導向”教育理念的指導下，兒童發展必須關注幼兒教育的主體性。這就要求在對幼兒進行教育時不僅要把幼兒發展納入社會發展的需要，而且要符合兒童的自然發展，要求幼兒園課程對學習和游戲進行有效整合。筆者結合在幼兒園教學中的實踐，探討了幼兒園教學中游戲化教學的含義。

二、幼兒園教學游戲化的重要意義

在促進兒童健康成長的過程中，幼兒園課程的設置具有重要作用。課程是否科學合理對孩子的健康成長有直接影響。因此，如果要適應新時代幼兒教育的發展，打破傳統學前教育的束縛，就必須改革幼兒學習課程。著名的課程專家杜爾提出：“為了適應21世紀社會現實的豐富多彩，幼兒園課程應以誠信、開放、轉型為特征，形成完整的課程體系;新課程體系不只是教學和具體知識的載體，教學過程更應該是一個嬰幼兒教師共同探索知識的過程;教學方法不再是一成不變的，可以根據生活需要進行有效調整，靈活開放。”

另外，“生活、游戲、融合”這三個核心概念是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的重點內容。現行的《幼教指導綱要》明確規定：“幼兒園教育內容的選擇應適合兒童認知接受的水平，并且具有一定的挑戰性;符合幼兒園的實際需要，有利于孩子長遠目標的發展;不僅接近幼兒的生活，選擇孩子感興趣的事物和問題，而且有助于擴大孩子的經驗和視野。”因此，在理論和科學發展觀的指導下，幼兒園的教學課程必須走向生活和游戲化，以適應社會發展的需要。

三、幼兒園教學游戲化中存在的問題

（一）教師教學內容分化

教學內容分化是指教師在相對單一的學科或課堂教學中僅進行知識教學，內容缺乏全面性。在目前的幼兒園教學活動中，教師教學內容存在嚴重差距。例如，在兒童歌曲教學中，大多數教師只教給幼兒“唱歌”的方法，而忽視解釋和研究兒歌的內容、意義和行為對幼兒的影響和感悟，缺乏兒童教學經驗。可以看出，大多數幼兒教師在教學過程中只尋求一種簡單快捷的教學形式，缺乏對語言教學活動游戲化的基本理解，而且他們不能在指導和教育中發揮小孩子的主動學習性和天賦。這會嚴重影響孩子學習能力的培養和對語言的理解，也不利于孩子的健康成長。

（二）教學形式單一

目前，大多數教師在教學過程中習慣使用傳統的教學方法，即以教師為課堂教學的中心。在整個教學過程中，沒有關于身體語言的教學，也沒有關于思考方式的指導和交流，教學過程中沒有考慮到對兒童理解力的培養，缺乏互動游戲和兒童親身參與的活動。這種教學狀態可能導致幼兒間接成為被動接受者，嚴重缺乏主觀能動性和教學課程的參與度。近年來，教育部一直在嘗試不同地區的教育改革，但是在大多數地區，幼兒園教學仍然側重于教師，盲目依靠知識作為課堂的重點，很少利用肢體語言和互動溝通來對學生進行培養。這種長期的僵硬教學方式將嚴重妨礙孩子思想和想象力的培養，不利于幼兒未來的發展。同時，這種教學方式也非常不利于提高教師教學水平。

（三）教學方式缺乏生活化

在教學過程中，教師應將兒童的生活作為教學內容的一部分，在課堂上呈現，并創造直接的教學情境。這種教學方法是情境教學的重要體現，有利于提高兒童自主學習和積極探索的能力。然而，在實際的幼兒教學中，教師是課堂的主體，并堅持灌輸式教學。這種方法忽視了幼兒的興趣和課堂上反應能力的發展。盲目灌輸教學內容，長此以往會導致孩子厭惡學習和失去學習興趣。情境生活的教學方式不僅有利于增強兒童對課堂的興趣，而且有利于減輕兒童對課堂的心理壓力。

四、幼兒園教學游戲化的實現

兒童的成長離不開學校教育，只有在科學合理的教育觀念的指導下，孩子才能朝著正確的學習和生活方向前進。因此，面對不斷發展的時代，教師應該尋求創新的教育方法來滿足當前幼兒學習的需求。

（一）轉變、提升教師的教育觀

在游戲教育活動中，教師需要根據孩子的身心特點和教學任務精心設計活動，確定活動內容。筆者認為互動教育模式是非常重要的，建立“以兒童為中心”的教學觀念，充分發揮幼兒在教學活動中的主體作用。在這個前提下，幼兒可以自由選擇自己喜歡的活動，以便擁有充分的自主權。其次，教師應該放低姿態并積極與孩子溝通有關游戲活動的信息。一方面有助于縮小師生距離，增進師生友誼;另一方面有助于形成師生良性互動的模式，教師可以更清楚地了解兒童在學習中遇到的困惑。為此，教師可以設計或調整自己的教學環境、活動計劃等。

（二）創造游戲化教學環境

良好的學習環境將幫助孩子充分投入到游戲教育中，并激發他們的動力。 為此，教師應根據活動的需要選擇一種自由娛樂的活動方式，創造一個教學環境豐富、教學內容豐富、活動空間寬敞的教學環境，激發兒童在學習中的主動性和興趣。在這樣的教學環境下，幼兒可以自由表達喜好和情感，表達自己的意見。 當意見和想法得到教師和同學的認可后，受到這種鼓勵的啟發，幼兒會對玩游戲更感興趣，再經教師科學的引導以及系統的訓練，可有效發揮他們豐富的想象力。

積極性和靈活性是游戲化教學方式的主要特征。肢體語言在教學中的運用可以更加生動地促進兒童的思維和身體活動的發展，進而增加他們對學習的主觀探索性。對教師而言，幼兒是教學活動的主要對象，要盡可能地促進對兒童表達能力和思維能力的培養。同時，在教學過程中，教師還應該聽取孩子們的意見和看法，發揮引導作用，把大部分課堂時間交給孩子們掌握，促進他們的興趣培養和發展。作為學前教育的重要場所，教學活動的游戲化應該是幼兒園課堂教學系統的主導方向，強調以兒童為主體，增加肢體語言的使用，促進幼兒的自主學習和探索。

（三）組織活動的實施

教師應成為教學的組織者、指導者和合作者，積極引導兒童參加教學活動，以調動兒童參與游戲和教學活動的積極性，充分發揮其在教學中的主導作用，以理性的方式配合創造性思維來開展教學活動。在學習環節，可以根據孩子的實際需要適當調整活動的節奏和內容，使游戲自由進行，活動受到教師的適當約束，盡可能讓幼兒在游戲中有愉快的體驗。在活動的組織和實施中，教師還應該觀察比賽進程中孩子的表現，為下一步評估活動準備材料，在出現一些技術問題時，選擇合適的機會進行干預、分析和示范，引導孩子向正確的方向前進。

（四）評價環節

游戲結束后，有必要像其他教學活動一樣進行教學評估活動，這是增強兒童游戲教育意識的關鍵環節。為此，教師必須有一套符合實際的科學評價標準，既要體現評價機制的公平性和公正性，又要充分考慮每個孩子脆弱的心理因素。 因此，評價環節可以說是充分體現了教師在幼兒教育過程的藝術所在。對于在游戲教學活動中表現良好的幼兒，應給予適當的獎勵，對其進行表揚并激勵其他孩子。 評估的標準：每個兒童產生的作品都應該是有價值的，應該充分考查兒童的知識技能、活動組織技能和道德素質。

五、結束語

在目前的幼兒園教學活動中，仍然存在著以教師為中心的傳統教學方式，教學內容僵化，課堂氛圍凝重，教師與兒童之間幾乎沒有互動與交流。幼兒園教學活動游戲化是目前嬰幼兒教育訓練的一種新形式，它將傳統的教學方法置于現實生活中，配合科學的互動理念，使課堂內容更全面，活動更豐富。幼兒園教學活動的游戲化增加了課堂上肢體語言的使用和生活情境的創造，促進了幼兒實踐技能的培養和心理思維的發展;師生互動更加有利于增強孩子對課堂的興趣，減輕課堂上孩子們的壓力，促進他們健康快樂地成長。

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