機械專業(yè)教學實踐改革和專業(yè)群建設路徑探索

謝開泉 段家現(xiàn) 胡潔敏

【摘要】當前，轉(zhuǎn)型發(fā)展作為高等應用型教育教學改革發(fā)展的主要內(nèi)容之一，正日益受到關注和重視。文章介紹了梧州學院機械設計及其自動化專業(yè)（以下簡稱機械專業(yè)）進行教學實踐改革的路徑探索，以及專業(yè)群建設的舉措、經(jīng)驗和成果。

【關鍵詞】機械專業(yè);教學實踐改革;專業(yè)群建設

最近，梧州學院機械專業(yè)相當“火熱”，連續(xù)多年招生工作中學生入學成績在學校排名都名列前茅。2016年底，首次開設全英文教學的機械專業(yè)本科教學班，接收35名來自孟加拉國等南亞國家的留學生，引起了區(qū)內(nèi)外同行的廣泛關注。

與此同時，來自深圳、東莞和惠州的一些企業(yè)爭相到學校召開專場招聘會大攬機械專業(yè)人才。因為招聘企業(yè)多，用人需求量大，梧州學院培養(yǎng)的高素質(zhì)應用型機械專業(yè)人才成了“香餑餑”，甚至出現(xiàn)“一生”難求的情形。

這些“火熱情況”讓梧州學院機械專業(yè)著實火爆了一把，回想幾年前的情況卻不是這樣。

一、機械專業(yè)發(fā)展面臨的瓶頸

2014年，《珠江—西江經(jīng)濟帶發(fā)展規(guī)劃》出臺。隨后粵桂合作特別試驗區(qū)設立，西江流域經(jīng)濟發(fā)展提速，迫切需要大量高素質(zhì)高技能機械專業(yè)人才充實到生產(chǎn)、建設、管理和服務一線。

面對西江流域經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，梧州學院機械專業(yè)面臨著發(fā)展瓶頸，主要體現(xiàn)在部分學生在實際生產(chǎn)中綜合運用專業(yè)知識的能力不足，創(chuàng)新能力有待提高。另外，當時學校機械專業(yè)相關的師資、教學內(nèi)容、新技術跟蹤、教學設備更新均出現(xiàn)較明顯的差距，已經(jīng)不能滿足區(qū)域企業(yè)的人才需求。

機械專業(yè)建設如何順應社會發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教學方式，加強實際訓練，努力培養(yǎng)出能夠結(jié)合理論與實踐的新型人才，適應經(jīng)濟發(fā)展，成為學校二級學院機械與材料工程學院急需破解的新難題。找準“病因”，才能破解“難題”。學院成立了相關課題組，并以課題“機械專業(yè)數(shù)字化設計人才培養(yǎng)模式研究與實踐”為破題“密碼”，將難題變成課題進行研究，分析阻礙專業(yè)發(fā)展的原因，找準了三個關鍵問題：一是要專業(yè)培養(yǎng)對接企業(yè)用人需求;二是要構(gòu)建機械類專業(yè)群建設的協(xié)同機制和人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式;三是要提升該特色專業(yè)群服務機械行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的能力。

2017年，“機械專業(yè)數(shù)字化設計人才培養(yǎng)模式研究與實踐”課題榮獲廣西高等教育自治區(qū)級教學成果一等獎，課題圍繞機械專業(yè)發(fā)展改革研究與實踐，構(gòu)建專業(yè)群路徑大膽探索，成了解開機械專業(yè)發(fā)展瓶頸的“梧機密碼”。

二、探索專業(yè)教學和實踐改革的路徑

（一）建立把全部學生帶到企業(yè)現(xiàn)場講授專業(yè)課的嶄新模式

在課程設置方面，結(jié)合企業(yè)對人才的需要，雙向培養(yǎng)人才，理論與實踐并重。適時將學生全部帶到企業(yè)進行部分專業(yè)課程的現(xiàn)場授課，是梧州學院機械專業(yè)實施校企合作，協(xié)同育人的最大亮點，也是目前最卓有成效的教學手段。2014年起，梧州學院機械專業(yè)教師每年都按課程進展情況選擇將全部學生帶到中船華南船舶機械有限公司、梧州奧卡光學儀器有限公司等大中型企業(yè)開展《機械設計》《機械制造技術基礎》等課程的現(xiàn)場實地教學，由工廠科技人員結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)情況組織具體項目來授課，主要涉及大型船舶錨機用減速機的產(chǎn)品設計和光學顯微鏡零件的生產(chǎn)制造，課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學生掌握《機械設計課程設計》里減速器設計方法和《機械制造技術基礎課程設計》里機械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用、夾具設計等技能，以產(chǎn)品零件實際生產(chǎn)工作過程為依托，進行課程改造。注重學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，工廠里科技人員講授的內(nèi)容和課本里的章節(jié)理論內(nèi)容完全貼近，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，通過理實一體化教學，將教室與工廠生產(chǎn)現(xiàn)場合二為一，使學生身臨其境，親身體驗工作氛圍，師生反映教學和學習效果十分明顯。

（二）實踐項目基本來自企業(yè)真實生產(chǎn)任務、產(chǎn)品設計

機械專業(yè)加大基礎課程教學改革力度，完善培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎知識培養(yǎng)系統(tǒng)。實訓項目開發(fā)逐步由“教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程自行設計”過渡到“實踐項目是來自企業(yè)真實生產(chǎn)任務、產(chǎn)品設計”。安排部分學生進入企業(yè)進行“課程設計”和“畢業(yè)設計”“頂崗實踐實習”和“就業(yè)實習”等，讓企業(yè)及企業(yè)一線技術人員深度參與人才培養(yǎng)方案論證、教材開發(fā)和課程建設。

（三）人才培養(yǎng)模式初步形成，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高

構(gòu)建“校級-院級-教研室-學生”四位一體的立體交叉式教學督導管理監(jiān)控體系，機械專業(yè)加快了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式向應用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，教學實驗、實踐和實訓平臺條件大幅改善。

以提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，堅持知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)專業(yè)的特點，實行差異化教學和分層培養(yǎng)，構(gòu)建以“實訓課程”為主導、符合職業(yè)崗位實際工作需要的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)有機結(jié)合的系統(tǒng)化課程體系。

專業(yè)改革堅持“以育人為根本、以人才為支撐、以教學為中心、以服務求發(fā)展”的辦學理念，響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策，緊貼業(yè)界，校地協(xié)同，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，在開展“廠中有校”協(xié)同育人基礎上，“分階段、分區(qū)域”加強校企合作工作，拓展協(xié)同育人基地規(guī)模和內(nèi)涵，以“1+1+N”（梧州學院+梧州工業(yè)園區(qū)管理委員會+合作單位）的模式，在梧州市工業(yè)園星華小區(qū)搭建梧州學院機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（四）教學改革工作成績凸顯

幾年來，專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均超過90%，師資隊伍水平大幅提升，師資結(jié)構(gòu)得到明顯優(yōu)化，雙師型教師數(shù)量快速增長。

專業(yè)特別開設創(chuàng)新類課程，在課外組織學生參加全國機械創(chuàng)新大賽，給學生營造一種創(chuàng)新的氛圍，效果很好。據(jù)不完全統(tǒng)計，這兩年機械專業(yè)學生在參加全國機械類各項比賽中取得了如下佳績：國家級一等獎1項，二等獎3項，廣西區(qū)一等獎15項。

今天的梧州學院機械專業(yè)，教學競賽活動蓬勃開展，優(yōu)秀教學成果源源涌現(xiàn)，學生技能競賽捷報頻傳，國際化辦學聲名顯赫。

三、專業(yè)群建設路徑探索

（一）構(gòu)建機械類專業(yè)群對接梧州及西江經(jīng)濟帶需求的動態(tài)耦合機制

適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是應用型本科院校的重要辦學導向，產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平也是評價專業(yè)設置適切性的一個重要指標，專業(yè)群建設必須符合產(chǎn)業(yè)需求。因此，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈二者之間存在相互作用的關系。

學院通過動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局，適時增加專業(yè)，大力整合內(nèi)部資源，打造特色品牌專業(yè)方式，使機械類專業(yè)群與區(qū)域企業(yè)之間動態(tài)互動，進而形成“動態(tài)調(diào)整、實時增減、多元整合、品牌打造”的動態(tài)耦合機制，奠定了機械類專業(yè)群建設的理論基礎，形成了系列教學成果。目前獲得國家自然科學基金立項項目1項，形成了省部級教學改革成果獎4個。

（二）創(chuàng)建“縱橫布局、環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)涵集聚”的機械類專業(yè)群

機械專業(yè)依據(jù)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和轉(zhuǎn)型的要求，不斷更新觀念，進一步充實、完善和提升機械專業(yè)辦學內(nèi)涵，構(gòu)建一個環(huán)環(huán)相扣、具有集聚效應的專業(yè)群建設系統(tǒng)，帶動教育資源優(yōu)化配置。該系統(tǒng)能實時優(yōu)化，與時俱進，并向珠三角橫向拓展。

至2018年，學院在機械專業(yè)基礎上，延伸出自動化、工業(yè)設計、材料成型及控制和機械電子工程等5個專業(yè)，形成了縱向?qū)又榻?西江經(jīng)濟帶制造產(chǎn)業(yè)鏈，橫向向珠三角區(qū)域拓展延伸，覆蓋機械制造類主要職業(yè)崗位。

（三）搭建“政校企三方協(xié)同、強基固本、高標建設機械類專業(yè)群”建設模型

根據(jù)機械類專業(yè)群的基本內(nèi)涵和特征，狠抓人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學條件、師資和教學團隊建設等，搭建“政校企三方協(xié)同、強基固本、高標建設機械專業(yè)群”創(chuàng)新系統(tǒng)模型，構(gòu)成一個環(huán)環(huán)相扣、能實時優(yōu)化、與時俱進的閉環(huán)反饋系統(tǒng)，即在外部協(xié)同上，形成了“三方協(xié)同，廠中設校，協(xié)同育人辦學”舉措，三方協(xié)同，在雙師型教學團隊培養(yǎng)、融通型實訓基地建設和共享型資源開發(fā)上形成了三維支撐專業(yè)群建設，集團化辦學的優(yōu)勢凸顯。

近年來，機械專業(yè)強化以質(zhì)量文化、職業(yè)健康理念和標準流程為核心的實踐教學三個標準化內(nèi)涵建設，即實訓項目標準化、實訓室建設標準化、實訓行為標準化。通過不斷強化“三個標準化”建設，改革實踐教學，鍛煉學生的操作能力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，使創(chuàng)新精神融入專業(yè)建設，為企業(yè)員工培訓、崗位練兵提供更好的服務。

四、結(jié)束語

這兩年，通過以上改革實踐措施的成功探索，機械學科成功建設成廣西重點學科，同時為廣西碩士點授權建設學科，機械專業(yè)建設成自治區(qū)級優(yōu)勢特色專業(yè)，同時成為廣西創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范專業(yè)，“機械工程訓練中心”為自治區(qū)級實驗教學建設示范中心。

梧州學院機械專業(yè)緊跟時代發(fā)展，將難題變?yōu)檎n題，主動建立專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制，優(yōu)化專業(yè)布局，深化產(chǎn)教融合，提質(zhì)量創(chuàng)品牌，通過狠抓專業(yè)重點課程的建設帶動機械類專業(yè)群整體發(fā)展，服務西江經(jīng)濟帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新發(fā)展服務社會，不斷彰顯示范力和影響力。

【參考文獻】

[1]謝開泉，胡潔敏.《機械制造技術基礎》課程項目化教學改革分析[J].教育界，2017（12）：88-89.

[2]薛擁軍.高職院校機械專業(yè)實踐教學體系問題及對策分析[J].科技經(jīng)濟市場，2015（10）：222-223.