國內翻譯教學的特點、問題與思考

陳飄平

【摘要】文章在統計分析國內CSSCI期刊的翻譯教學研究文獻的基礎上，總結出了我國翻譯教學的特點和問題，并提出了對策：1.應整合在翻譯教學中應用的相關理論;2.翻譯教材的建設仍需加強;3.新興技術在翻譯教學中如何更好地應用還需要進一步研究。

【關鍵詞】翻譯教學;理論;技術;翻譯教材;文獻研究

隨著國內翻譯專業、翻譯碩士點、翻譯博士點的不斷設立，國內翻譯教學的研究呈現大熱勢頭。經過十余年的發展，我國翻譯教學的現狀如何？還有哪些問題？本文將對國內CSSCI刊物上的翻譯教學文獻進行統計和分析，以期能總結出國內翻譯教學特點，發現其中問題所在，希望對國內的翻譯學科建設有所啟示。本文文獻統計來自中國知網，不包括學位論文，時間截至2017年底。

一、文獻統計概況

筆者以“翻譯教學”為關鍵詞進行檢索，在中國知網上檢索到CSSCI刊物文獻204篇，最早見于1999年的《中國科技翻譯》上的《翻譯教學與研究前瞻》一文，該文從宏觀上提出了翻譯教學與研究的思路和基本設想。根據內容，筆者將這些文獻分為四大類：翻譯教學理論與方法、翻譯教學現狀與思考、翻譯具體能力的培養、翻譯文本研究。

從統計結果來看，翻譯教學方法和理論研究的文獻數量最多（117篇），其次為翻譯教學現狀與思考文獻（75篇），翻譯具體能力的培養和翻譯文本研究文獻較少（分別為10篇和2篇）。從文獻年度走勢來看，翻譯教學文獻的數量自1999年至2006年間一直比較平穩，2007年開始，文獻數量開始井噴，并達到頂峰，2013年左右開始下滑，但是總體文獻數量依舊保持平穩，2017年文獻數量又明顯上升。

二、各類文獻概況分析

（一）翻譯教學理論與方法文獻

該類文獻數量是四類文獻中最多的，在2006年后呈現上升趨勢，在2011年后達到頂峰，之后有所下滑，但是依舊平穩。該類文獻包括相關理論和技術在翻譯教學中的應用，如王瑛、譚業升（2010）強調利用認知語言學的語義分析范疇，更精確地描寫翻譯中視覺化的技巧，更系統地組織視覺化翻譯教學;陽陽（2016）認為知識圖式作用于大學非通用語專業學習者的理解能力和翻譯水平;王麗、戴建春（2015）探討了基于微信的交互式翻譯移動教學模式。這些文獻采用不同的范式對翻譯教學進行了研究。

（二）翻譯教學現狀與思考

該類文獻數量明顯在2008年至2009年間井噴，之后趨于平穩，但是2017年又明顯上升，很明顯，在經歷了10年發展后，研究者對于翻譯教學又展開了新的總結和思考。該類文獻包括對翻譯教學現狀宏觀層面和微觀層面的描述和思考，如穆雷、鄭敏慧（2006）嘗試提出了翻譯專業本科教學大綱的設計;張文鶴、文軍（2017）分析了國外翻譯教學研究的熱點與趨勢，并提出其對我國翻譯教學研究的啟示;白瑩（2010）從課程設置、教材編寫和師資建設等三個方面對非英語專業翻譯教學進行了探討。這些文獻從不同角度總結了國內外翻譯教學的現狀，指出了其中的問題，并提出了各自的意見。

（三）翻譯具體能力培養的相關文獻

該類文獻的總量不多，而且并不持續，多關注微觀層面，如陳小慰（2012）強調培養學生修辭意識的必要性。李克、盧衛中（2017）探究了影響翻譯能力的轉喻能力要素。具體語言能力的培養畢竟不是翻譯教學的重點，因此，此類文獻數量少也在情理之中。

（四）翻譯文本研究

該類文獻總數非常少，僅有兩篇。這也印證了一個已經為人們所普遍接受的觀點，即翻譯教學不應局限于具體的翻譯技巧，而應該有理論上的提高。可以預見，該類文本研究的文獻今后幾乎不可能出現了。

三、國內翻譯教學的特點

翻譯教學文獻研究與翻譯教學實踐并不完全同步，因此文獻統計并不能完全反映翻譯教學的實際情況。但是該統計還是能折射出國內翻譯教學的一些特點。

第一，翻譯教學和教學翻譯的教學定位、教學目的、教學重點和培養目標有很大的不同。總體來說，教學翻譯的目的是提高語言應用能力，重點在于外語的語言結構及外語語言應用能力，目標是培養掌握一門外語的工作者，而翻譯教學的目的是了解翻譯職業的理念與規則，掌握雙語轉換的能力與技巧，重點在于培養雙語轉換能力與技巧，解決翻譯問題的能力，總體目標是培養職業譯員和雙語工作者。莊智象（2007：72）、方夢之（2011：310，318）等都曾經做過深入的對比，而從此文獻統計的結果來看，這一觀念目前看來已經達成共識，國內翻譯教學的總體思路并沒有出現大的偏差。

第二，翻譯教學呈現出了與多學科交叉的局面。在此次統計中發現，目前該領域的研究并不局限在狹義上的翻譯教學內，語言學、心理學、文化、計算機技術等諸多領域的研究成果不斷地被引入翻譯教學，給翻譯教學帶來了新的視角，極大地豐富了教學手段。

第三，在目前的互聯網時代，網絡和社交媒體也融入了翻譯教學。此次統計中出現了微信、QQ、多媒體等新技術在翻譯教學中的應用研究，這也體現出國內翻譯教學理論與實踐緊密結合、與時俱進的特性。

四、問題與思考

盡管從文獻研究的結果來看，國內翻譯教學的進程總體健康平穩，但是筆者還是覺得有一些問題值得進一步探討。

第一，諸多翻譯理論的研究成果被引入翻譯教學，為翻譯教學帶來了新的視角，但是翻譯教學畢竟不同于純理論研究。翻譯教學帶有很強的實踐性，市場對于翻譯人才的需求也對翻譯教學有直接的影響，而相對分散、各執一詞的理論觀點看似百家爭鳴，之間卻很難有碰撞，也不利于翻譯學科框架的建立。比如王晶、曹小英（2007）探討了文化差異對翻譯教學的影響;陳衛紅、曾玲琴（2016）探討了女性主義翻譯理論在翻譯教學中的應用。這些研究對于特定的翻譯素材的確有指導意義，但是并不具備普世性。諸多被引入翻譯教學的理論和方法如何整合？這是目前翻譯教學研究面臨的一大難題。

第二，翻譯教材的編寫還需要加強。在設立翻譯專業之前，國內已有的翻譯教材或多或少存在一些問題。“部分教材內容不夠系統科學，理論與實踐部分匹配不當，或者將相關理論進行羅列，或者將例證進行堆砌，有的譯文和體例不夠規范。”（莊智象，2007：105）王銀泉（2009）在調查研究中發現，我國的翻譯教材大多側重于文學翻譯，而實際上文化翻譯僅僅占翻譯實踐的5%甚至更低，現實中大量的翻譯材料是廣告、合同、產品說明書等。上海外語教育出版社曾經針對上述問題于2008年出版了全國首套翻譯專業本科生系列教材，該教材集全國專家之力，理論與實踐緊密結合，文學素材和非文學素材并重，結構科學合理，其內容包括翻譯概論、口譯基礎、科技翻譯、旅游英語、新聞翻譯、文言英譯、同聲傳譯等諸多分冊，而且難度適中，出版后受到了廣泛好評。但是近十年過去了，又產生了新的問題。首先，不同學科的研究成果被引入了翻譯教學，這在翻譯教材中應如何協調整合？如何在翻譯教材中科學合理、脈絡清晰、主次分明地體現不同學科的研究成果？其次，社會需求又產生了新的變化，比如社交媒體的興起、國家對外政策的變化（如“一帶一路”倡議的提出）等，都對翻譯教學提出了新的要求。在這一局勢下，翻譯教材也需要及時跟上時代步伐。這項工作勢在必行卻又非常艱巨，需要業內專家、一線教學人員和專業的出版單位合力才可完成。

第三，伴隨著多媒體、互聯網、社交媒體等技術的日漸成熟，相關技術也融入了翻譯教學。但這又帶來了新的問題，互聯網和社交媒體內容豐富多樣，信息繁雜，而課堂教學卻有自己特定的目標，如何在這二者之間取得平衡？如何讓這些新技術最大限度地發揮自身效力？這也是翻譯教學研究需要面對的新問題。

五、總結

本文對國內的翻譯教學研究的CSSCI文獻做了統計和分析，探討了文獻折射出的國內翻譯教學的特點和問題。但是本文的研究也有局限性，比如文獻統計并不包括專著，少量文獻由于界限模糊從而導致分類可能有爭議等不足之處，還請大方之家不吝賜教。

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