“留守經歷型”大學生就業觀研究

蔣雨旺

【摘要】文章分析了我國“留守經歷型”大學生就業觀，并指出他們在就業中面臨的問題，最后結合作者多年的教育實踐經驗，就如何改善“留守經歷型”大學生就業觀的對策進行探討與研究，以供參考。

【關鍵詞】留守經歷型;大學生;就業觀

一、引言

在我國廣大大學生中有一個相對特殊的群體，這部分學生從小父母就遠在外地務工，他們大多被留在家鄉由他人照管，即所謂的“留守兒童”。這些留守兒童在考入大學之后，則被稱為“留守經歷型”大學生。相較于普通大學生，“留守經歷型”大學生受到自身家庭經歷的影響，其就業觀往往出現了一定的偏差，進而在就業過程中面臨更大的阻礙與困難。為了解決大學生就業問題，關于“留守經歷型”大學生就業觀的研究就具有十分重要的現實意義。

二、“留守經歷型”大學生就業現狀

（一）就業形勢不容樂觀

近年來，在我國高等教育體系不斷完善的背景下，教育部大幅度增加了招生規模，這也使得高校畢業生面臨著更加激烈的競爭。以2010年為例，我國高校畢業生近630萬人，而到了2011年增加了30萬，2012年則增加了50萬左右。不可否認，現階段我國經濟建設與發展正處于非常重要的轉型階段，社會各領域對人才的需求量非常大，然而高校畢業生人數與就業崗位數量并不匹配，很多畢業生所面臨的就業壓力非常大，就業形勢不容樂觀。而作為高校大學生中比較特殊的一部分群體，“留守經歷型”大學生的就業壓力則更為突出。調查顯示，相較于普通大學生，“留守經歷型”大學生的就業水平要低很多。

（二）就業層次偏低

在畢業生就業過程中，就業率往往可以反映出其就業數量，而就業層次則可以反映出就業的質量。所謂的就業層次，就是指學生的就業質量，一般而言，就業層次可以從畢業生深造比例、就業領域以及就業崗位等三個方面得到反映。從畢業生深造比例來看，有的高校開設的專業可能在社會各領域中需求不大，此時考研則成為這些專業學生的一個選擇。根據調查，在考研方面，“留守經歷型”大學生不管是人數還是被錄取數量都要低于普通大學生。在選擇就業領域時，“留守經歷型”大學生選擇經濟發達地區所占的比重相對較低，與普通大學生相比，其就業領域的選擇存在比例失調的問題。此外，針對高校畢業生的就業崗位，很多畢業生選擇國家機關、事業單位以及國企等待遇較好、社會地位較高的崗位的意愿比較強烈，而將普通畢業生與“留守經歷型”大學生在選擇此類就業崗位的數量上進行對比就可以發現“留守經歷型”大學生的人數相對較少。

（三）創業比例不高

對于高校畢業生而言，創業也屬于就業的一種，并且在層次上更高。隨著高校畢業生面臨的就業形勢越來越嚴峻，為了緩解就業壓力，創業成為一種非常好的選擇。在此背景下，政府針對大學生自主創業出臺了一系列優惠政策，不管是融資、稅收還是培訓，大學生都能夠從相關政策中獲取便利。而對于“留守經歷型”大學生而言，他們特殊的成長經歷導致他們的觀念、思維與普通大學生有所差異，并且很多“留守經歷型”大學生的各方面條件相對較差，因此他們并不愿意去冒險，選擇就業的意愿更加強烈，最終就導致他們的創業比例與普通大學生相比要低很多。對于此，如何改變“留守經歷型”大學生的就業現狀，幫助他們擺脫困境成為重要的研究課題。而為了實現這一點，則需要對他們創業給予更多的鼓勵與引導，促使其創業能力得到提升，讓他們更多地參與到創業當中。

三、造成“留守經歷型”大學生就業困境的原因

根據上文所述，我們不難發現“留守經歷型”大學生在就業過程中陷入困境，相較于不同大學生，他們的就業形勢更加嚴峻，就業前景不容樂觀。從客觀上來講，造成這部分大學生群體陷入就業困境的原因涉及很多方面，具體闡述如下。一直以來，我國勞動力與勞動市場的供需關系就存在嚴重的不平衡。在我國社會經濟飛速發展的背景下，產業結構發生了重大變化，在此背景下，就業市場提供就業崗位的能力也隨之降低，然而高校畢業生規模卻沒有因此而縮減，反而越來越龐大，特別是近年來，我國高校畢業生人數都是超過3%的年增長率，本來就業市場就存在供大于求的問題，因此高校畢業生的就業壓力也更大。現階段，針對就業市場存在的問題，政府對相關機制進行了改進與完善，而體制改革是一個漫長的過程，不管是就業制度還是市場調節機制，目前依然存在不完善之處，并且我國人事制度改革也并沒有跟進時代發展形勢，因此整個社會，就業軟環境并不舒適。值得一提的是，這一問題并不能在短時間內解決，普通大學生就業形勢就已經十分嚴峻了，更不用提“留守經歷型”大學生了。

四、“留守經歷型”大學生就業觀分析

（一）就業心理不端正

不可否認，當下高校大學生面臨著復雜的就業形勢，而對于“留守經歷型”大學生而言，他們基本來自農村，從小的留守經歷使得他們產生了一些特殊心理，這些矛盾伴隨著他們的成長，給他們的就業造成了困擾。這部分大學生在學習與生活中往往會產生不良情緒，例如極度自卑、偏激、易怒等。而當前就業形勢十分嚴峻，這些大學生在面對現實時往往缺乏勇氣，認為自己找工作困難，進而感到焦慮不安。在就業時這些大學生也不敢面對挫折，缺乏自信，認為外在因素對自身產生了極大影響，久而久之，他們就會逐漸對求職喪失信心，在就業過程中陷入惡性循環。此外，很多“留守經歷型”大學生過分重視機會，一遇到工作機會就緊抓不放，完全不考慮自身發展，進而對自身就業質量造成影響。在就業過程中，這部分大學生往往并不占據主動地位，他們沒有勇氣嘗試，進而也沒有創業的決心與勇氣。

（二）不注重綜合能力培養

對于大學生而言，他們的綜合能力與素質往往決定了其就業能力。而對于“留守經歷型”大學生而言，在多方面因素的影響下，他們在接受學校教育的過程中往往只重視自身專業這一方面，不愿意去接觸更多的教育資源，進而導致自身綜合素質難以得到提升。眾所周知，大學生在學校里除了自身專業知識的學習，還可以從其他方面來提升自己，例如計算機、英語、人際交往等。而在錯誤的就業觀的影響下，“留守經歷型”大學生大多不愿意去與他人接觸，獨自埋頭于書本，即使學校組織各種活動，他們也顯得漠不關心，這無疑會影響到他們綜合素質的提升。以某高校學生綜合能力調查報告為例，報告中現實僅有20%左右的“留守經歷型”大學生具備較高的綜合素質，而其余的大學生在各方面都存在不同程度的短板甚至缺陷，這顯然無法得到社會及用人單位的認可，進而對他們的就業產生了較大的負面影響。

五、改善“留守經歷型”大學生就業觀的建議

（一）改善就業服務質量

正如上文所述，我國很多“留守經歷型”大學生在樹立就業觀念時面臨諸多困境，為了改善這一問題，高校應著力于改善就業服務質量。例如學校可以為學生就業及職業規劃開設專門的課程，幫助“留守經歷型”大學生重新認識職業生涯的發展，樹立正確的就業觀，對自己有一個清晰的定位，并以此為基礎，調整自己的發展方向，為自己的職業生涯發展打下堅實基礎。再比如在面對一些存在不健康心理的“留守經歷型”大學生時，學校應積極為他們開展心理健康教育，幫助學生消除不良心理與情緒，為他們的就業引導方向，提高他們的耐挫能力與自我調節能力，促使其能夠正視困難與挫折，重新鼓起勇氣去接受挑戰。

（二）做好就業能力培訓

在高校教育管理實踐中，“留守經歷型”大學生還存在綜合素質不高的重大問題，對此，學校還需要著重開展就業能力培訓，在幫助“留守經歷型”大學生提高專業知識水平的同時，也讓他們的思想道德品質得到培養，為他們的就業提供有力支持。例如學校可以打造職業生涯規劃平臺，通過開設專門的課程，幫助學生對國家的就業政策、就業形勢進行了解，同時傳授學生求職技巧，讓他們有能力應對在就業中遇到的困難。此外，學校還可以以學生為主體，積極開展就業能力培訓活動，并鼓勵“留守經歷型”大學生積極參與其中，發掘他們的潛力，讓他們依靠自身特長展示自己，逐漸樹立起自信心，以此實現綜合素質的提升，在就業中具有較強的競爭力。

（三）發展創業教育

不可否認，當前社會的就業空間與平臺十分廣闊，但大學生面臨的就業形勢也十分嚴峻。近年來，我國政府部門為鼓勵大學生自主創業推出了很多扶持政策，這無疑給高校大學生就業提供了更多的機會。而相較于普通大學生，“留守經歷型”大學生在創業中有著獨有的優勢，他們大多自小生活條件艱苦，獨立生活能力較強，在學習與生活中吃苦耐勞，自主創業正需要他們這樣的品質。因此，學校要充分把握好這一點，積極發展創業教育，幫助學生努力轉變就業觀，讓“留守經歷型”大學生感受到自主創業的優勢，并掌握更多的創業技能，進而在就業過程中抓住更多機會，使自身面臨的就業問題得到解決。

六、結語

總之，隨著我國社會經濟的發展，社會各領域的就業機會與平臺越來越廣闊，對各專業人才提出的要求也越來越高，特別是當代高校大學生就業面臨著諸多挑戰。而對于“留守經歷型”大學生而言，他們的人生經歷往往對他們的就業造成了一定的麻煩與困擾，此時就需要高校結合這部分學生群體的心理特點與實際情況，積極開展思想教育工作，轉變他們的教育觀，為他們解決就業問題提供有力支持。

【參考文獻】

[1]王峰.“留守經歷型”大學生的就業現狀分析及對策研究——以阜陽師范學院為例[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2013（06）：116-118.