略論高校思政課實踐教學及其體系的構建

摘 要：實踐教學是高校思想政治課程中必備環節，加強實踐教學改革是新時期改進和加強大學生思想政治工作的必然要求，建立科學有效的實踐教學體系是提高高校思想政治課實效性以及人才培養質量的必由之路

關鍵詞：思政課；實踐教學；體系；構建

高校思政課由兩個環節構成，一是理論知識的講授，二是為了鞏固理論知識而設計的實踐環節，二者緊密聯系，不可分割，理論講授是實踐的前提，實踐是對理論的鞏固。縱觀部分高校思政課實踐教學環節，目前依然存在不少有待完善的地方，其中實踐教學體系構建方面尤為重要。

一、加強實踐教學的必然性

高校思政課的核心目的是幫助大學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，成為新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人。盡管灌輸理論是高校思政課的主要授課方式，但是，離開實踐教學環節，將嚴重影響思政課教學效果，只有通過實踐教學環節，才能進一步鞏固理論知識，實現理論和實際相結合，內化于心，繼而外化于行，實現教育目標。

（1）黨和國家明確要求高校思想政治教育要堅持理論和實踐相結合的原則。

2004年10月，中共中央國務院印發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中央16號文件），專門強調高校思政課必須要加強實踐環節，必須立足中國特色社會主義建設事業的實際，實現知識傳授和實踐育人的雙結合。2005年2月，中宣部、教育部又聯合下發文件，要求各高等學校必須要從多方面保證思想政治教育課程實踐環節的有效開展，探索實踐育人長效機制。2011年1月，教育部印發了《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》，強調要從本專科思想政治課學分中專門安排實踐教學學分比例。

（2）加強社會主義核心價值觀教育的客觀要求。

意識形態工作始終是黨建和思想政治工作的重要組成部分。黨的十八大報告中提出，要 “倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。2013年12月，中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，進一步指出“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。”培育和踐行社會主義核心價值觀，理應成為高校思想政治課程中加強實踐環節的必然要求。

二、當前思政課實踐教學環節存在的問題

在傳統理論灌輸思維和習慣的影響下，全國范圍內高校思政課實踐教學環節起步較晚，經驗較少，能力不足，基本上存在下列問題。

（1）重視程度不夠。

盡管當前絕大部分高校思政課中都安排了實踐教學環節，思政課教師也能夠系統指導實踐教學，使學生在掌握理論知識的基礎上，進一步強化認識，鞏固理論知識，進一步堅定共產主義信念，堅定共同理想。但是，部分高校依然存在對實踐教學環節重視不夠的情況，形式化嚴重，甚至有些思政課教師本身就對實踐教學環節采取不以為然的態度。

（2）思政課教師實踐教學能力有待提升。

一名優秀的思想政治課教師，一方面必須具備全面系統的思想政治理論知識和豐富的思想政治課課堂教學經驗，更應該具備較強的實踐指導能力。然而，現實中，相當一部分高校思想政治課教師由于自身學習經歷和工作經歷的限制，即使掌握了系統的基礎理論，但是無法做到理論和現實的有機融合，不能有效把握最新時事熱點以及相關社會現象所蘊含的思想政治理論，也就無法通過實踐環節指導學生強化思想政治素質。

（3）實踐教學規范化管理水平有待提升。

實踐教學是高校思想政治理論課的重要組成部分，其理應全面納入日常教育教學管理體系，學校教務部門和思想政治課管理部門也必須參照其它課程一樣，在教學目標，教學內容，活動組織以及實施過程等方面加強管理和檢查。現實中，多數高校沒有重視這一環節，更沒有建立常態化的管理機制，甚至有些學校思想政治課實踐環節時有時無，直接導致了學生缺乏對思想政治課的學習興趣，影響了思想政治理論課教學目標的實現。

三、完善體系是加強高校思政課實踐教學的必然要求

近年來，思政課實踐教學環節日益引起了各高校的高度重視，都將實踐教學環節寫入了思政課教學大綱，部分高校探索實施不同形式的學分制來加強實踐教學環節的管理，增加經費投入，提升管理水平，加強師資培訓力度，取得了顯著的成效。然而，構建綜合完善的教學體系依然是加強實踐教學的基礎和必然要求。

（1）在課內實施實踐教學。

近幾年，部分高校由于客觀條件的限制，無法大規模開展思政課實踐教學，于是探索課內實踐教學，取得了一定的實效。一是采取專題教學形式。此種情況主要是依據教學大綱，將不同教學內容科學地劃分為不同的專題，然后依托相應的時事熱點，進行課堂拓展，打開學生視野，使學生將理論和時事緊密結合起來進行探討和思辨。二是開展項目式研究。思政課教師將相關基礎理論做成不同的課題，指導學生通過調查研究，問題分析，資料收集，撰寫論文的實踐形式實現教育目標。三是開展體驗式案例教學。教師精心選取日常生活的典型案例，利用現代教育技術，對案例進行情景還原，使學生有身臨其境之感。

（2）在校內實施實踐教學。

校內實踐教學主要是依托校園中一系列文化活動開展的。不同類型的學生社團和豐富多彩的校園文化活動是思政課實踐教學的重要平臺。校園活動作為大學生思想政治教育重要載體有其特殊的意義，一是活動載體可以使學生在不知不覺中受到潛移默化的影響，自然地接受教育信息。二是活動載體可以實現教育和自我教育相統一。三是活動載體能使被教育對象主體化，擴大教育面。校園文化活動種類豐富，形式多樣，務必選擇大學生樂于接受的形式來組織和開展。另外，務必發揮種類繁多的大學生社團的積極作用。

（3）在校外實施實踐教學。

校外實施實踐教學就是指組織學生走出校門，采取參觀、訪問、調研等形式走進城鄉社區、工廠礦山、部隊軍營等場所，深入實際，深入生活，以親身感受鞏固思政課理論知識，同時提升理論和實際結合的能力。各高校要充分利用暑期“三下鄉”社會實踐這一機會和平臺，將思政課實踐教學穿插其中，對于未參加“三下鄉”的同學，思政課教師務必在放假前布置好思政課社會實踐相關選題，讓學生利用暑期進行相關實踐，開學提交由實踐單位簽署意見并蓋章的報告書。

參考文獻：

[1]十八大以來重要文獻選編（上）[M].北京：中央文獻出版社，2014.

[2]金朝暉.高校思政課實踐教學體系的構建[J].江蘇理工學院學報，2014（10）.

作者簡介：崔利賓（1981-），男，漢族，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業學院講師，研究方向：當代大學生思想品德教育研究。