由表及里 去偽存真

方群英

摘 要：隨著大數據時代背景的不斷推進，各行各業都受到一定的沖擊，教育行業也不例外。如何在大數據時代背景下完善初中教學的科學性成為人們關心的焦點，在這樣的背景下，本文對大數據背景下的初中科學教學相關課題進行研究，此次研究的從初中科學教學課程的標準入手，對在大數據時代背景下豐富初中科學教學的方式進行詳細探討。此次研究的目的是明確在大數據時代背景下豐富初中科學教學方式的重要性，進而促進豐富大數據時代背景下初中科學教學方式措施的有效實施，以此來推動教育行業的可持續性發展。

關鍵詞：大數據時代；初中科學教學；教學方式

為了適應大數據時代的到來，教育行業需要進行適當的調整，來適應時代的發展要求。以初中教學為例，需要對教學模式進行適當的調整，增加互聯網技術的使用頻率和占用比重，讓初中教學模式變得更加的豐富多彩，從而使學生的學習積極性得到有效的提高。以此研究對豐富大數據時代背景下初中科學教學方面的知識具有理論性意義，對指導大數據時代背景下初中科學教學方式的有效實施具有現實指導意義。

一、初中科學教學課程的標準

初中科學教學課程是一門入門級別的課程，以培養學生的基本科學素養為核心，學生通過對入門科學知識和技能的有效掌握，為以后學習其他學科奠定基礎。除此之外，在教學的過程中，需要把科學的實踐性當做教育學生的重點之一[1]。從內核來講，科學嚴謹的態度、價值觀是一個整體，這樣的論點可以讓學生對科學的看法更加的完整和全面，有助于提高其自身的整體科學涵養。

二、大數據時代對初中科學教學的改變和影響

互聯網時代的到來給初中教學帶來很大的改變，主要體現在以下方面：第一，優質的教育資源得到普及化，優質的教育資源可以被共享，使得學生享受的教育資源變得相對公平。除此之外，大數據使得初中教學向情景化轉變，這樣可以有效的增加課堂的趣味性，從而達到提高學生激進型的目的；第二，教育內容的選擇范圍變得更加廣泛，教育的選擇變得更加多樣化，多種多樣的課程給了學生更多的選擇權，從而使學生的教育變得更加的完整和完善；第三，教育更加注重個性化的培養，根據學生的個性對其進行適合的教育，并且利用信息技術為學生制定更加合適的課程設計，使得學生的整體綜合素質得到有效的提升；第四，反饋效果更加準確，學生的整個學習過程中可以通過數據進行分析整合，這樣不僅可以得到最真實的反饋，而且還可以讓教師對學生的情況更好的掌握，從而對其進行因材施教。

三、在大數據時代背景下豐富初中科學教學的方式

（一）多媒體教學的有效使用

當下，多媒體設備已經全面引入到教學之中，這種教學方式具有強烈的新穎性，不僅可以吸引學生的注意力，而且還可以有效的提高學生的學習熱情，為知識的有效傳遞提供保障[2]。例如：在初中物理課堂上，當老師在講解速度、力、質量之間的關系時，可以用動畫來進行有效的展示和講解，這樣可以讓學生更加直觀的看到三者之間的數量關系，從而對知識更加的了解和掌握，進而使知識得到有效的傳遞。再比如：在初中化學實驗課堂中，由于化學實驗存在一定的危險性，在初中教學中不易對其進行有效的實驗，這時候可以利用仿真模擬軟件對化學實驗進行完整的模擬演示，這樣不但可以讓學生將反應過程中的現象觀察仔細，還可以有效的降低化學實驗造成傷害的幾率。

（二）情景教學法的使用

首先，情景教學的使用可以使學生的學習目標更加的明確，從而有效的提高學生大隊學習的主觀能動性，進而使課堂的質量和效率都得到顯著的提高；其次，情景教學法讓學生參與到情景設置之中，增加學生的的參與比重，讓學生學會自行思考和想象，從而使學生發現問題的能力得到顯著提升；最后，情景教學可以讓學生將知識進行有效的實踐處理，讓知識不止停留在書本上，讓知識可以被靈活運用，從而使學生的知識體系得到必要的更新和完善。

（三）搭建網絡教學平臺

在大數據時代背景下，搭建網絡教學平臺具有重大的意義。首先，在網絡教學平臺中，學生可以對自己感興趣的課程進行免費收看，并且如果對課堂中的知識點未能完全掌握，可以在網絡教學中進行復習觀看，或者直接和教師進行有效溝通，這樣可以使雙方之間的溝通交流變得更加的便捷，有效的增加學生和教師之間的必要溝通，降低雙方之間的時間成本，并使得知識得到有效的傳遞；其次，在網絡學習平臺中，設置學習反饋板塊，讓學生暢所欲言的發表自己的觀點，這樣可以讓教師對學生的了解更加的全面化，從而對自己的教學制定計劃進行細微的規劃，讓教學變得更加輕松的同時，也有效的提高學生的學習積極性，使得知識得到有效的傳遞；然后，網絡學習平臺中還應該設置作業區，這樣教師可以在平臺上進行作業的布置，學生也可以在平臺上進行作業的完成，由于平臺上具有必要的學習軟件，這樣學生在做作業的過程中，可以對一些實驗過程和結果更加的清晰，即避免實驗操作錯誤導致危害現象的發生，又讓學生對實驗有著更加深刻的認識，使得知識變得靈活起來，不只是一系列數字和符號；最后，網絡學習平臺要與其他高校進行有效連接，讓學生了解其他學校學生的學習結構，豐富自己的眼界和知識結構體系，教師在該平臺上，也可以進行有效的探討，讓教師之間進行有效的探討，去其糟粕，取其精華，從而使自己的課程設置更加的具有吸引力和完整，以此來吸引學生的目光，提高學生對學習的自主能動性，進而來促使知識的有效性傳遞。

四、結語

通過本文的論述可知，在大數據時代背景下，對初中科學教學方式進行適當的調整具有重要的意義。其不僅可以使學生的自主學習熱情得到顯著的提高，而且可以使課堂效率和質量得到顯著的提高，從而使知識得到有效的傳遞。因此本文對大數據時代背景下的初中科學教學方式的豐富完善提出幾點措施：多媒體教學的有效使用、情景教學法的使用、搭建網絡教學平臺。希望此次研究的內容和結果可以得到相關企業的重視，并且在以后的實際工作中，根據自身行業特性對其進行必要的創新應用。

參考文獻：

[1]謝昱圣.從“假探究”走向“真探究”——初中科學探究教學中的典型問題與解決策略[J].上海教育科研，2017，20（12）：78-82.

[2]周小鋒.淺談情境教學在初中科學教學中的應用[J].文化創新比較研究，2017，1（32）：43-44.

[3]陳玲麗.基于信息技術環境下的初中科學課程教學模式探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：139.