貧困大學生心理健康狀況調查與應對策略研究

解藝穎 武洋

眾所周知，我國經濟社會的增長促使我去過社會邁入高速發展階段，隨之而來的就是學生在校期間的壓力。當前社會之中關于學生自殺事件層出不窮，因此現階段各級高校對學生的身心健康進行有效的觀察與調節。本文就當前我國大學生的心理健康狀況展開調查，并根據相應的調查數據提出有效的應對策略。

我國經濟社會的發展 推動我國教育事業的進步，當且現階段我國高校不斷擴大招生范圍以及人數，使得當前高校中在校大學生人數急劇上升。同時上升的還有高校中的貧困生人數，而在高校小社會之中，迫于周圍同學的眼光與自身的差異，一些貧困學生會存有心理上的壓力，久而久之就會形成不健康的心理思想。根據我國社會環境的改變，也有越來越多的教育學家、國家高層以及高校教師重視貧困學生在校內的生活以及心理。大學在學生的是成長階段中，是屬于培養階段，同時也是學生心理健康發展的重要時期。根據近幾年我國高校大學生心理健康調查數據，發現心理存有障礙的學生就占總數的15.56%；隨著貧困學生的增長，在此基礎上再進行以此調查，發現具有心理健康問題的學生人數達到了23.7%。由以上的數據可以明顯的發現，貧困學生人數增長所帶來的問題已經成為高校教育以及改革中的阻礙。為提升我國教育事業的進步，以及對貧困學生身心健康的提升，筆者對高校大學生的心理健康狀況展開調查，并由此提出對應的相關策略。

一、研究對象以及方式

（一）調查對象

高校在校大學生1200名，為調查對象的合理性，我們調查中所加入的貧困生必須包含以下幾點條件：第一，建立有貧困生檔案；第二，家庭所在地區的政府服務部門或者是父母所在單位開具有相關的收入較低證明；第三，貧困生信息要在校學工處進行驗證以及審核。同事，我們也組成了一組非貧困生組，家庭條件上更以上條件相對均可。以班級為小組單位，發放有1400份調查問卷，進行條件限制之后，回收的調查問卷有1200份。經過對學生的信息進行了解，在這1200份問卷當中貧困生的人數有375人，而非貧困生人數有825人。

（二）調查方法

對調查表收集之后就是對其進行調查，而在調查之中筆者所運用的則是癥狀自評量表以及針對高校中學生的實際情況而制定的調查表。其中針對大學生以及高校實際狀況的調查表所涉及的范圍包括：生源地、性別、年齡、學習情況、家庭經濟情況，在此基礎上將癥狀自評量表中的各個因子與普通的大學生數據進行比較分析，進而采取部分應對問卷形式，對藝術學院的學生以班為小組進行調查，在具體的調查前會給予統一的心理疏導，并將測試的目的與意義告知。量表在制定的過程中，考慮到學生自身的因素差異，進而其中包含100個測定項目，每個項目之中的評分為5，而當中所列舉出的癥狀因子包括有：抑郁、焦急、恐怖、偏執、軀體化、強迫、精神病、人際關系敏感。調查的具體測試者為各高校當中專業的心理課程教師，在進行的過程中嚴格遵守測量表中的操作進行，讓學生獨立的填寫表內內容。

二、調查結果

（一）貧困生與非貧困生因子以及總均分的比較

根據實際的調查，1200份調查表中貧困生與非貧困生的因子分布中明顯可以分析出，恐怖以及偏執因子上的得分會高于非貧困生，而其他的各項因子得分存有明顯的差異。

（二）在校貧困生與非貧困生學習狀況上的比較

根據表3中可以得知，在1200份測試單中貧困生獲得獎學金的人數在290人，而在培貧困生當中獲得過獎學金的人數在479人。在進行分析的過程之中，可以根據X2的比較值展開，根據其數據上的差距發現在校貧困生與非貧困生在學習狀況上的差距較為明顯。由此可以說明調查范圍內的貧困學生比非貧困學生的成績更高。

（三）各年級貧困生總均分與部分因子的比較

根據各級貧困生均分以及部分因子比較，發現貧困生的總均分以及因子在隨著年級的增長而增長，并且在2017級與2016級的焦慮分中具有較強的研究意義。與此同時，2017級與2015級的焦慮分差距較為明顯，而其他因子分則無較大差距。

（四）男女貧困生總均分與部分因子分布狀況

根據男女貧困生總均分與部分因子分布狀況，可以得知貧困生當中焦慮因子分比較高，其中男生占據10%，女生占據9.6%，男生在焦慮因子分上要普遍高于女生。男女貧困生有較高的人數在抑郁上的比例較高，進而在總均分以及人際交往因子分上都有較大的差距。

三、應對策略以及措施

根據以上的調查結果，發現我國高校當中貧困生的心理健康水平過低于非貧困生，進而跟數據一起展現出的數字當前我國貧困生的心理健康狀況，著實令人擔憂。在上述數據之中貧困生中心理有問題的就占據23.3%，而心理問題較為嚴重的學生都有4.2%，其比例遠遠超過了國際水平。由此可見，貧困生的心理狀態在性別上也會存在較大的差距，總體來說貧困女大學生各項因子分以及總均分都高于貧困男大學生，并且還高于國際上所提出的標準。為了更好的提升我國藝術學生的心理健康程度以及學習效率、生活質量，筆者根據以上所提出的調查狀況，對我國高校應對貧困大學生心理健康狀況所做出的對策進行分析。

（一）成立相關的部門對貧困生的相關適宜進行負責

高校要提升在校大學生的心理健康程度，首先要想到的應該是成立相關的部門，在此基礎上結合國家政策以及學校對貧困生的扶助政策，展開對貧困生的負責。例如：高校在發展的過程中，建立貧困生扶助部門，此扶助部門可以根據當前高校內貧困生的具體狀況制定制度，比如《貧困生認定制度》，與此同時，扶助部門要對在校的貧困生進行統計，建立貧困生檔案；建立勤工儉學制度，幫助貧困生在空閑時間尋找工作；除此之外，高校還可以根據學校內部的經濟效益以及支出情況，對貧困生采取減免學費、資助、校獎學金、學生貸款等等政策，以幫助貧困學生順利的從高校畢業。

（二）建立貧困大學生檔案以及電子資料庫

高校在建立貧困生檔案的基礎上，還要補充貧困生家庭條件、經濟來源、家庭人口數量等基本信息，以此信息來判定學生是否屬于貧困學生。除此之外，檔案中還需要戶口所在地的政府部門、社區、鄉鎮等部門的證明材料。建立貧困大學生檔案以及電子資料庫，最根本的目的是，為輔助高校的相關部門確立當前階段內校內的資助計劃。

（三）建立以及完善貧困生自助體系

當前，我國高校對于貧困生的關注度逐漸提高，并在此基礎上加強了對貧困學生心理健康的關心程度。要實現貧困生的心理健康發展，就要緩解其家庭的經濟困難。但是高校不是萬能的，僅僅能做到的就是對其心理健康進行輔導，以及輔助其完成高校生活。高校能做到的例如：獎學金、學生貸款、困難補助、勤工儉學、助學金等等，將以上的輔助政策構成一個健全的體系，能在一定程度上保證大學生學費以及生活費的基本保障，以幫助貧困學生順利的畢業。

（四）成立心理健康教育中心，完善心理健康教育

高校要提升貧困大學生的心理健康程度，可以開設專業的心理課程，或者是在校醫的基礎上開設心理診室，對貧困學生的心理問題進行疏導，使其減小心理壓力。除此之外，對建立的貧困生檔案進行補充以及更新，對于貧困生的心理問題在其剛進入高校時就要注意，同時要對新生做一個全面的心理健康調查，并且在貧困生在校期間還要定期進行心理檢測，并在平常開設心理咨詢室，這一系列制度以及課程的建立，只是為提升高校對于貧困生的關注度，以及對其心理健康的關心程度。同時，高校還要重視對貧困生綜合素質的提升，此方式能減少貧困生出現心理健康問題的可能性，對高校內部的和諧發展與社會環境的發展以及穩定都具有較大的推動作用。

心理健康教育是消除貧困生心理問題，培養其良好心理素質的主要途徑。事實上，相應的課程和講座，不僅可以讓學生了解他們的心理發展特點，學會心理保健措施，自覺調節和控制情緒，也可以是一個心理健康教育知識提供給所有學生，彌補貧困生不愿主動尋求心理咨詢和輔導的隱患。此外，通過教育，不僅可以使學生提高自己的心理素質，而且可以使學生有一個全面客觀的認識和正確的態度和解決貧困問題，它可以有效緩解面臨的環境壓力的窮學生，也使得貧困生與非貧困生在理解和處理問題的更成熟，客觀、冷靜，從根本上減少心理問題的發生率。

（五）加強對貧困生的人文關懷，重視情感教育

情感是打開心靈的鑰匙。與其他學生相比，貧困生的情感和情感更為復雜和微妙。學校和社會支持也應考慮到資助形式和捐贈方式的影響，并加強對貧困生的人文關懷。每一個學生工作者在工作中要注意這些學生的心理和同情心，要遵循發展的情感和心理的規律，用愛心去做好自己的內心，做好貧困學生的思想感情工作。

建立三維心理援助體系，為促進貧困生心理健康提供了良好的心理保障機制。由于缺乏成長環境和心理輔導，部分貧困大學生不能正確認識和評價自己。他們的價值觀扭曲，意志薄弱，心理承受能力差。要解決這些貧困生的心理問題，就需要建立心理、思想、道德等三維心理援助體系。一方面，我們需要建立一支專職心理教師心理輔導為骨干，建立貧困大學生心理咨詢機構，建立和完善心理咨詢機構，加強心理素質教育，開展有針對性的心理健康診斷、輔導和咨詢。另一方面要加強思想政治教育，促進貧困生心理健康發展。加強貧困教育，正確認識貧困生接受自己，改變不良的心理狀態，提高抗挫折能力；加強人生觀教育、世界觀、價值觀，使貧困學生克服對質量的意識，自尊、自立的培養自卑感，培養積極進取的精神。

四、結語

綜上所述，當前我國教育制度的發展，讓我國教育者逐漸從學生本身轉為學習技能之上從，而忽視了對學生心理的發展以及疏導，進而現階段我國學生心理健康問題逐漸成為常見問題。高校在發展中為確保校園的和諧發展，對于貧困學生心理健康程度逐漸重視起來，根據現代社會發展狀況，高校要推動貧困生良好心理健康的建立，要消除其根源—貧困，如此才能從根本解決貧困生心理健康問題的來源。高校貧困生工作是一個不容忽視的復雜工程。各級高校管理人員和學生工作者應充分認識到，貧困生問題不僅是經濟貧困，而且是由此產生的心理問題。我們應該高度重視這一問題，對貧困生的心理有一定的認識。為了解決貧困生問題，各職能部門與學校密切配合，既解決經濟問題，又加強健康心理素質的培養。（作者單位為遼寧對外經貿學院）