基于CDIO理念的國際貿易實務課程教學改革

胡穎

《國際貿易實務》作為國際貿易專業的核心課程，其傳統教學模式已不能適應新時期經濟發展的要求。本文在該課程中引入CDIO 教育模式，改變傳統的教學模式、教學內容、教學方法、考核指標，激發學生對本課程的學習興趣，為國際貿易專業創新能力培養提供了理論和實際參考。

CDIO 工程教育模式源于國際工程教育改革，CDIO是構思（ Conceive） 、設計（ Design） 、實現（ Implement） 和運作（ Operate） 的四個英文單詞的縮寫。它以產品的生命周期為主線，把學生比擬為產品，通過發揮學生的主觀能動性，將理論學習和實踐操作有機的聯系在一起。 通過教師精心策劃各種實踐項目，引導學生產生濃厚的學習興趣，從被動學習到主動探索的過程，從而達到快速提升學生綜合能力，達到素質教育的目的。在CDIO理念的引導下，中國很多高校已經在某些工科類專業中嘗試此類教學法教學。但在經濟及管理類專業中使用CDIO教學法教學的課程還比較罕見。CDIO滲透于高校教育主要圍繞“培養什么人”和“怎樣培養人”兩個基本問題出發，把學生看作產品，緊緊圍繞產品生命周期的規律，結合學科間的相互關聯性培養學生，讓學生主動融入教學設計環節，取得設計-制作的學習能力。為了提升學生理論知識、實操能力和專業素質的全面成長，就要從課程教學體系及大綱的設計、教學內容的設置、教學方法的創新及考核方式的拓展等各方面進行全面優化。

《國際貿易實務》是一門實踐性及涉外活動性很強的綜合性應用學科，是國際貿易專業的專業主干課程。承擔著本專業實踐能力培養的重要任務。該課程以進出口貨物作為主要的研究對象，結合本國的國情與外貿法律法規，詳細解釋了商品進出口的基本流程，學生通過對該課程的具體學習可以從總體上了解商品進出口業務操作的全過程，達到熟悉國際商務知識、風險防范意識和外貿業務實際操作能力。對于這一種理論性與實操性都很強的學科，一直采取傳統的講授教學方法。這種方法很難提升學生的直觀認識，在講授實際操作流程時很抽象，無法有效的提高學生學習的主動性和積極性。

該課程在我校經管類專業已經開設多年，一直作為國際貿易專業的核心課程。授課老師也嘗試采取一些比較新的教學法進行教學，比如案例分析法、分組討論法等。但結果是學生一開始很感興趣，但隨著課程難度的加深，學生學習興趣減弱，學習主動性明顯不足。由于教學手段單一，缺乏實踐訓練，學生動手能力很弱，對進出口業務沒有直觀的認識，甚至對與進出口業務相關的課程如報關業務、報檢業務的學習也產生了消極的影響。

一、傳統國際貿易實務教學法中存在的問題

（一）教學方法以理論教學為主。國際貿易實務的教學往往以理論為中心， 強調各部分的知識點，案例教學和互動教學雖有所應用但是比較少。學生只能憑想象力、理解力去掌握導致對課程的學習興趣降低。

（二）實踐性教學環節由于缺乏直觀性導致學生掌握知識不牢固。由于客觀原因導致實踐性教學環節學生無法真實體驗進出口業務實際過程的經歷，造成學生的實操能力差，很難全面的掌握進出口貿易的全面流程，導致學生難以將理論知識與實際業務相結合。

（三）缺乏具有外貿實踐經驗的教師，。講授《國際貿易實務》的專業老師大多缺乏在外貿企業從業的基本經歷，理論知識掌握較好，但是缺乏直接的外貿從業經驗，導致在講授外貿實踐環節時顯得力不從心，教授知識和實際外貿操作實情有些脫節。學生總有一種學而無用的感覺，所以課堂的專注力和學習的積極性不高。

二、CDIO理念滲透國際貿易實務教學的改革建議

（一）基于CDIO理念重新設計課程教學體系

CDIO 理念就是以產品的生命周期為主線，把學生比作產品來設計課程教學體系。通過教材的分割，將每個板塊設置成一個個項目，每個板塊通過設置項目、分組討論、課后調查、分組實地考察、邀請外貿企業經理開設講座等方式激發學生對本課程的學習興趣。理論環節圍繞人才培養方案對本專業學生的要求，從貿易磋商、合同簽訂、物流運輸、報關報檢、貨物到達及貨款支付等方面教師進行系統化講解。實操環節通過分組建立團隊，模擬進出口環節，創造條件讓學生到外貿企業進行實地參觀。課程考核指標由理論與實踐兩部分組成：理論部分學生可通過分組完成進出口業務領域的相關調查；實踐部分要求學生先進行分組，再按相關環節完成進出口交易流程，并形成項目報告。學生通過實際參與，激發學生分析解決問題的能力，學會主動探索知識，彌補自己學習中不足，還能在實際操作中培養學生誠信友善、溝通和合作的能力，提高學生的專業化能力，更好的適應社會需要。

（二）利用CDIO教育理念規劃教學內容

傳統的國際貿易教材內容一般包括交易磋商、合同簽訂、合同履行等內容，具體包括商品的品名、品質、數量、包裝、價格術語、貨物運輸、運輸保險、貨款支付、商檢及爭議處理。根據CDIO教育理念，我們把整本教材進行分割，分為：貿易磋商、合同簽訂、合同履行、安全支付四個板塊。每個板塊設定學習目標和完成的任務及考核指標，學生以團隊合作方式完成板塊項目，學期結束后完成一個綜合課程項目。老師在課堂的講授中應融合該專業的前沿狀況和研究成果、國際貿易慣例、各貿易伙伴國的風俗與禁忌、外貿業務經驗和技巧等內容拓寬學生的知識面，激發學生的創新精神和創新意識，同時老師可引導學生學會構思-設計-實現-運作的科研創新過程，將教學與科研結合在一起。

三、延展CDIO理念創新教學方法

經過多年的教學研究表明：學校應在大一新生進校時進行職業規劃教育和專業建設引導，使學生對自己學習的專業有一個初步的認識，激發學生學習本專業的熱情。在教室的教學方法中應當融入多元化教學法，例如1、劇本式教案。將課堂看作學生和教師共同舞臺，由教師根據授課內容設定場景進行引導學生充分參與討論。2、多位老師聯合授課。課程講解時針對各個老師的專長對學生進行授課，學生可以汲取每個老師的講授精華，增加學生學習興趣和信心。3、分組調研匯報。將每次設置的板塊由學生團隊協作完成并進行調研匯報，讓學生學會團隊合作，更深的認識國際貿易的基本知識和自己的具體情況，增強對專業學習必要性的認識。通過做而學的學習方式培養學生專業能力和解決問題的思維方式。例如老師可以給學生布置一個獨立完成的小組項目，學生模擬組建公司，確定主營產品，設置產品目錄和樣品卡，學會查詢商品編碼和退稅率，并尋找客戶，簽定合同、模擬交易等等。最后將項目成果形成研究報告并在課堂上以ppt形式匯報項目成果并進行答辯。這個項目最終的成績是由小組自評成績、其他組互評成績、老師給定成績綜合構成。在項目實施過程中，學生可通過分配角色和交換角色來完成任務。

四、建立CDIO理念的創新考核方式

《國際貿易實務》傳統的考核方式側重于期末試卷理論式的考核，忽略了學生實際操作能力的檢測。而利用CDIO理念的綜合性考核體系將弱化期末考核，注重平時表現和團隊調研實操環節。各授課教師根據學生對每一模塊完成的情況進行考核，給出評定成績。期末成績由老師評定成績+各小組自評成績+組間互評成績綜合構成平時成績，最后的考核以課后小論文的方式完成。要求學生以研究報告的方式匯報學習心得和大學四年的學習規劃。多種方式進行考評，例如期末成績占30%，平時成績占70%，考核內容從對基本概念的掌握逐漸拓展到學習能力、應變能力、創造能力、交流溝通能力、團隊合作能力等多方面的綜合考查。這樣才能使CDIO理念真正貫穿與整個教學中。

《國際貿易實務》課程中引入CDIO教育理念，既提高了學生學習國際貿易專業知識的積極性，又通過“做中學”來提高自己探索知識的能力。學生通過探索性學習，不僅直觀的掌握了知識點，還具備了專業化的操作能力，將理論知識的學習和業務實際操作的能力較好的融合在一起，提高學生的學習效率和質量。（作者單位為貴陽學院經濟管理學院）