淺議高職英語教學的新理念和新方法

吳紹杰

【摘要】課堂教學是高職學生英語學習過程中最為重要的環節，師生互動在課堂上是必不可少的，英語課堂教學的成功與否在很大程度上取決于師生互動情況。實踐證明，成功的課堂互動是培養與提高學生英語應用能力的有效途徑，也是教學一線教師的共識。

【關鍵詞】高職英語;互動教學;改革創新;新理念和新方法

一、引言

要強調課程從學生的知識水平、生活經驗、學習興趣出發，提倡體驗式、實踐性、參與度、合作與交流的學習方式，重點提高學生的語言綜合能力。在傳統的教學方式中，教師常表現出可以控制一切的狀態，忽視了學生的主體觀念，沒有讓學生真正主動地參與到學習中間來，呈現出一種“單向交流”的形式。但是語言的本質就是交流和溝通，高職英語課堂應該是提高學生英語知識應用水平及交際能力的主戰場。高職英語課堂教學應該是雙向交流的互動過程，課堂的活動應該由師生共同創建，并且建立在師生之間，學生之間要進行多維的互動，把傳統的靜態課堂轉變成為有活力的動態課堂。

二、英語課堂互動教學的內涵

在語言教學過程當中，一方面應該以學習到的語言知識和教學理論為指導，另一方面要根據教師自身的特點、學習者的態度和個體差異及教學情景，采取靈活多變的教學方式。堅持以學生為主體、教師為主導的教學理念，最大限度地滿足學生的需求，給學生營造出一種輕松、自由、愉快的學習環境，激發學生的求知欲望和學習興趣，拓展個性的空間，有利于學生語言能力的提高。

三、高職英語教學現狀

就現在的高職學校教育方式來看，還是有很多院校采用傳統的教學方式，教學方法十分單一。英語課堂上教師控制一切，呈現單向交流。這種教學方式的特點就是，老師讀一句英語翻譯成一句漢語，學生就聽一句英語聽一句翻譯，然后老師在黑板上寫，學生就在座位上抄，老師帶著學生讀，學生就跟著讀。這種教學方式永遠不可能讓學生真正學好英語這門課程，沒有讓學生真正意義上地參與到課堂中，只是把學生當成了聆聽者，同時也缺乏與學生的交流。老師通常會把重要的詞匯、句子寫在黑板上，學生就將這些詞匯、句子抄下來，然后死記硬背，把過多的精力和時間都放在了詞匯和句子上，老師所提及的問題都是表面上的，基本上缺乏有思想有內容的問題，即使老師偶爾提出來的時候，學生也不會去進行深入的思考，更不會踴躍地回答。因為學生的語言水平以及對話題內容的了解十分有限，因此就導致了無法有效地進行課堂互動。

高職學生的知識基礎很差，因為所有的高職學生都是在本科學校招生完成后才進行招生的，所以基本上都是高考分數較低的學生，這是一個普遍存在的問題。大多數的高職學生高考英語都是拖后腿的，離及格都差很遠，通常這部分學生在中學階段就沒有養成良好的習慣，很多學生沒有強烈的求知欲，缺乏吃苦學習的精神以及學習的主動性。

大班教學是當前英語教學中的普遍問題。一個專業的班級基本上都是在四十到五十人之間，在公共的英語課堂上，人數基本上都是上百人。在這么大的班級中，老師要和學生進行單一的互動顯然是不可能的，很難滿足學生的個體差異，學生也沒有足夠的時間進行英語的口語練習。

四、高職英語互動課堂的創新

（一）英語互動課堂的組織形式

創新教學實施組織環境，開展小組訓練，在各類型小組的輕松環境中獲取知識，小組是英語教學的理想單位，不僅能夠解決人數多、練習時間少的矛盾，還能消除學生的心理焦慮，增加聽說的練習機會。傳統的課堂教學就是老師控制整個課堂，學生之間很難進行交流，因此很難真正地實現互動性課堂教學。真正的互動課堂應該是老師和學生自檢，學生與學生之間進行多維的交流。在組織英語課堂的時候，老師可以根據課文的內容、教學的環境和學生的特點選擇相應的課堂活動形式，使學生能夠在相互交流中不斷學習到知識，不斷進步。在課堂活動的設計中，一定要注重以學生為主體、教師為主導的形式，并且要具有趣味性、實效性、交際性和拓展性，還要具有一定的難度，讓學生必須要通過查詢資料和分析材料合作討論才能完成既定方案。還要注意，在學生與學生進行交流的過程當中，很多內向的學生經常不能和同學進行交流，只是聽著同學們在那里說，自己不思考，不動手查資料，也不討論。對于這類型的學生，就需要老師在學生們進行交流的時候，走到他們中間去，主動與他們溝通交流，讓他們能夠有興趣、積極主動地參與到學習中去。在討論之后，由小組成員共同推選一個能夠擔任小組長角色的同學來將自己小組討論出來的結論以及學習到的知識在課堂上進行總結，這樣不僅能夠讓學生積極主動地在課堂上學習知識，還能讓學生增強自信心，提高學生的交流水平，同時也鍛煉了學生的膽量。老師要讓學生明白課堂中學到的內容是什么，應該學習到什么知識，才能讓學生更加感興趣，積極地參與。通過分組活動，可以變被動學習為主動學習，提高學生的合作與交流能力，達到互相學習、共同提高的目的，增強學生的集體榮譽感以及團隊合作精神。

（二）學生任務

互動的教學方式就是以學生為主體的教學方式，學生本身就是課堂上的教學主體，這就對學生提出了更高的要求。學生應該做到以下兩個方面。

第一，樹立新的上課理念，在課堂上，老師要有效地指導學生，幫助學生能認識和領會到實踐有效的英語學習方法，從而改變學生的上課方式。比如，老師應該在課堂上多提出一些問題，讓學生能夠自己在座位上和同學進行討論，讓學生充分認識到自己就是課堂上的主人，從而真正地學到知識，讓學生積極主動地參與老師的課堂教學活動，并且用英語回答問題，運用英語與老師和同學進行交流。當學生真正地認識到了這些觀點，明白自己在課堂上應該做什么的時候，他們就會嘗試著用英語積極地參與和表達課堂互動的活動。這一點就是我們教師在英語課堂上已經得到證實并且非常有效的一點。

第二，讓同學們能夠主動地喜歡上英語，在課前對將要在課堂上學習的內容進行預習。預習是一種非常好的學習習慣，不管是什么學科，在課堂之前對將要在課堂上學習的內容預習一下，能夠了解到這節課堂要學習什么知識，能夠非常有效地提升學習效果。學生在課堂上不愿意發言最重要的原因就是學生的語言基礎薄弱和缺少必要的知識背景。為了幫助學生更好地參與課堂問答互動以及各項學習活動，在課前，老師要有針對性地為學生布置預習題目，比如說所學內容的知識背景以及相關詞匯、句型，要求學生做課前預習準備。實踐證明，充分的課前準備是課堂互動的前提和保證。通過老師給出學生的課前預習題目，圍繞這些題目進行上課，學生就會覺得這些知識都是自己學習過的，學習起來就沒有那么困難，那么在互動的時候學生就會更加積極主動地參與到老師的教學活動中去。