基于生命成長的學校德育工作體系的構建和實施

摘 要

廣東省東莞市東莞中學松山湖學校堅持“德育為先”，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以《中小學德育工作指南》為指導，形成了涵蓋“兩條主線、三種途徑、四項工程、五大模塊”的“2345”學校德育工作體系，為每一位學生的成長奠定了鮮亮的底色，推動良好學風和文明校風的形成。

關鍵詞

德育工作體系；自主教育；五大行動

作者簡介

劉秋燕，廣東省東莞市東莞中學松山湖學校副校長，高級教師

人的生命成長是學校教育中最基礎且最重要的教育目的。廣東省東莞市東莞中學松山湖學校以《中小學德育工作指南》為指導，結合“對每一位學生的終身發展負責”的辦學宗旨和“自主、和諧、共同發展”的教育理念，經過19年的探索與實踐，形成了涵蓋“兩條主線、三種途徑、四項工程、五大模塊”的“2345”學校德育工作體系，旨在培育良好學風和文明校風，幫助學生習得必要的知識，夯實能力基礎，提升人格和品質，推動學生終身發展。

一、確立兩條主線，明晰德育目標任務

科爾伯格的道德發展階段理論提出，學校道德教育應符合學生的道德發展水平及年齡特點，確立學生在德育中的主體地位。學校堅持“以學生為中心”，并將其具體化為“以學生的參與度為核心”，構建形成具有學校特色的德育體系。

學校根據學生發展核心素養指標，結合“厚德載物、海納百川”的城市精神，確定了德育的兩個核心板塊，即以基礎道德為核心的品德教育、以現代公民意識為核心的公民教育。在此思路下，學校德育工作沿兩條主線展開，一是涵蓋愛國主義、民族精神、大愛情懷、優良德性等主題，二是涉及民主法治、公民義務、公德公益、行為規范等主題。兩條主線既相互交叉、相互包含，又各有側重和向度，引導學生朝著自然人、精神人和社會人相統一的方向發展，成為具備“文明素養”和“大愛情懷”的社會主義建設者和接班人。

二、開辟三種途徑，提升德育管理水平

為提高德育效果，學校綜合考慮德育管理的各個要素，開展了真實而有效的德育活動，構建了一套系列化的教育體系，充分發揮文化育人、評價導向、家校協同的作用。

（一）營造博愛的校園文化

校園文化是學校最重要、最直接的德育環境，始終是學校德育工作的一項重要內容。學校大力營造充滿博愛氛圍的校園環境，讓教師和學生運用各種方式傳承和培養愛的文化，讓學生在校的每一天都是幸福和快樂的。例如，4月28日是“微塵日”，起源于一位學生在高中三年堅持收集廢舊草稿紙，這種微塵志愿服務精神值得傳頌。類似的還有5月3日的“向日葵日”、2月10日的“桂花日”等。學校將每一個溫暖人心的故事和日子記錄下來，用無聲的教育為師生留下美好的回憶和伴隨一生的溫暖。

（二）倡導暖心的管理方式

德育管理是德育工作的重點。學校不斷加強管理育人，推進學校治理現代化，完善管理制度、明確崗位責任、強化師德師風建設、細化學生行為規范，建立了校、處、級、班四級管理網絡，形成了具有學校特點的暖心管理方式。

學校持續完善多元評價內容，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，完善“德育評價金字塔”。學校根據學生實際和身心發展規律，構建了三個年級的階梯性行為習慣評價指標體系，提出了松湖“卓越學子”的9項素養和28個行為基本要點，探索出以“多元發展、個性突出、正向為主”為原則的多層次、多維度的學生成長評價機制，并借助信息化平臺采集成長數據，進一步優化智慧德育評價系統。

針對在學業、經濟、心理、紀律上存在困難的學生，學校組建了由一位德育主任、一位級長、一位班主任、一位心理教師、一位學科導師組成的“5個1成長陪伴群”，目前總數超過100個。學校教師每天都會花費很多時間和精力，與學生談心、與家長溝通，用內心的溫暖化解學生的不安和家長的焦慮。

（三）獲取家長的鼎力支持

學校不斷加強對家庭教育的指導，建立社會共育機制，爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作。例如，學校開設“父母學院”，邀請校內外德育專家開展講座或報告會，內容涉及家校共育、代際有效溝通、家教經驗分享、青春期健康教育指導等，將最新鮮、最實用的德育理念和教育方法傳遞給家長；組織家長開展讀書沙龍，營造家庭閱讀氛圍。此外，還利用“家長賦能卡”和“每周親子作業”等方式，強化家校共育。

同時，家長也積極支持學校的各項工作。例如，家長積極參與每周放學返校的“護安護暢”工作、學校重大活動的后勤保障和物資準備等。又如，一些家長被學校聘為生涯導師，與學生分享人生經驗，并組織學生到家長的單位進行體驗、參觀，促進親子互動，推動德育工作的發展。

三、打造四項工程，筑牢德育工作基礎

德育是一項系統工程，不能零敲碎打，而是要有整體的構思，有步驟地推進。為此，學校從德育隊伍、德育環境、德育對象、德育形式等多方面構建德育體系，形成全方位、立體化的教育格局。

一是德育隊伍建設工程。為鍛造班主任隊伍，學校注重價值引領，以認知提升強信念；積極完善機制和場室，以有效教研強能力；強調評價導向，以機制創新強動力。學校提煉出“熱愛教育、躬耕不怠、勤學篤行、探索鉆研、愛生如子、樂于奉獻、團隊合作、共擔使命”的班主任精神，打造了一支具備高度責任感、自我價值感、專業引領力和高尚師德的班主任隊伍。

二是校園文化建設工程。學校營造了干凈優美的校園空間，以錯落有致的自然景觀、人文景觀為基礎，建設山水相融、詩情洋溢、和諧幸福的生命成長棲息地。學校通過“我和春天有個約會”攝影大賽、手繪校園創意繪畫比賽、每月一主題的班級板報、涵蓋全年級所有師生的“最長創意全家福”、一班一品、一舍一品等文化活動，引導學生發現美、維護美、傳遞美。

三是學生自主教育工程。學校將促進學生的自我教育作為德育工作的主要路徑，引導學生實現學習與生活的自我管理、校園活動的自我設計與實施。學校50多個學生社團百花齊放，既展示了學生的良好素養與形象，也充分培養了學生的自主精神。共有20個學生社團受到省市表彰，學校社團活動案例被教育部評為典型案例。

四是社會實踐活動工程。自2019年起，學校啟動研學旅行活動，采用自主選報、混齡出行的方式，將德育課堂延伸至江西、福建、貴州、湖南、香港、河南、廣西等地，讓學生在旅行中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長，幫助學生開拓見識、陶冶情操，培養綜合實踐能力和創新能力，促進學生全面發展。

四、構建五大模塊，確保德育工作實效

為了全面培養學生的思想和人格，學校以“五育融合”理念為指導，精心設計和實施“明德、尚美、健體、慧心、篤行”五大模塊。在此基礎上，學校整體規劃設計德育方案，依據學生在初高中不同階段的身心發展水平設定層級目標，并將各層級目標轉化為可操作的德育方案，以確保學生在相對完整的德育過程中接受系統培養。

“明德”模塊旨在開展思想政治學習教育，深化中國特色社會主義宣傳教育、愛國主義教育、國家安全教育、民族團結教育、法治教育、誠信教育、文明禮儀教育等，引導學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。具體活動包括：開展以新生入學教育、初二年級德育基地實踐和陽光學子評價為內容的行規教育；開展德育資源庫、德育微課程、智慧德育1+1、我的育人故事報告會、班級風采展等智慧德育；通過軍訓國防教育和每周安全10分鐘微課堂，實現安全教育系列化、法治教育常態化；通過國旗下講話、主題團隊會、青馬工程等活動，開展理想信念教育。

“尚美”模塊旨在通過美育活動，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，培養學生認識美、愛好美和創造美的能力，塑造學生高尚道德情操，增強學生的文化自覺和文化自信，厚植家國情懷。具體活動包括：班級主題板報設計大賽、班級風采展、宿舍文化展等“一班一品”文化活動；優秀傳統文化展示、社團展示、青年廣場快閃等“一月一題”活動；藝術節、體育節、科技節、讀書節、青春五月等“一季一節”活動；青春禮、畢業禮、成人禮、校友回家日等“一年一禮”系列活動。

“健體”模塊旨在通過發展身體、增強體質，培養學生的道德和意志品質。主要內容有：體育節、班際足球、籃球賽等競技體育活動；依托“心啟點”團隊拓展課程進行團建教育；每天30分鐘，涵蓋運動和應急演練的大課間陽光體育；通過宿舍生活規范、生活技能比賽、健康生活講座等實現生活教育。

“慧心”模塊旨在通過開展認識自我、尊重生命、人際交往、情緒調適、人生規劃以及適應社會生活等教育，培養學生健全的人格、積極的心態和良好的心理品質。主要內容有：心育課程、心育活動、專題講座、心理健康月等松湖陽光課程；描繪生命意義、生活意義、學業規劃、事業規劃的松湖彩虹課程；職業與專業分享講座、生涯體驗、生涯引路人等松湖之約系列活動。

“篤行”模塊旨在加強節約教育和環境保護教育，引導學生形成健康文明的生活方式，培養熱心公益、勇于擔當的社會責任感。主要內容包括：社區服務、校園禮儀、秩序維持、飯堂值周、綠地保潔等志愿服務；依托校內外7個勞動實踐基地，開展基地勞動、家務勞動、校園值日、愛心義賣等各種勞動教育；通過開展“大手拉小手”學長團、“校長面對面”民主會、學生會社團等活動，推動學生自主組織的建設；通過研學旅行、影子實習、未來科學家項目，共同打造館校共建、校企合作的社會大課堂。

多年來，學校不斷探索構建科學有效的德育工作體系，為學生提供體系化的教育，幫助學生在課堂內提升學業成績，在課堂外接受德育熏染。學校學生獲得國家級和省市級綜合榮譽達129人次，在社會上樹立了良好的形象與口碑；學校2個德育管理案例入選教育部典型案例；學校獲得“廣東省文明校園”等榮譽稱號。未來，學校將繼續靜靜守望、溫情陪伴，年復一年、點點滴滴地為學生的生命成長提供德育滋養，努力將學生培養成為合格的社會主義建設者和接班人。

責任編輯︱趙 庭