淺談高職院校在線學習生態系統建設

李淑會 周安華 重慶機電職業技術大學

當前，在線學習已成為應用較廣的遠程教學模式。其豐富的數字化資源和學習支持平臺，在線學習者可以自由調整掌控自己的學習內容和學習過程，學習的自主性得到充分發揮。但是，在目前的教學實踐中，學習者的自主性強弱不齊，教師關注度、把控能力各距西東，不同學校支持系統的時效性和針對性參差不等。很多學習者沒能充分利用在線課程的資源和優勢，在各類在線課程中存在大量的逃課者和閑逛者，整體學習效果不甚理想。

據調查顯示，對學校課程進行在線學習，高職院校學生的參與明顯低于本科院校學生。根據國家職業院校人才培養的方 向，在線學習模式完全符合高職學生培養目標。因此，如何提升高職院校學生在線學習參與度和學習績效，本文提出以下建議：

1 現場講授與在線學習混合，引導學生參與

高職學生一般來說基礎知識較為薄弱，學習過程中比較依賴教師的講授。開展在線學習，不能一開始就完全放手，最好采 用混合式教學模式，即把傳統聽老師課堂講授與網絡化學習方式結合起來，教師起主導作用，同時引導學生主動性學習，創造性的學習。師生配合，把教學從課堂延伸到網絡平臺上，在不同地點時間進行交流和互動，從而避免了師生面對面講與學的溝通局限，學習效果會更好。

2 優化在線學習資源，激發學習興趣

北京師范大學針對在線學習者的學習行為特點的研究指出，在自主學習環境下，在線學習者整體參與程度較低，學習活動容易受到環境和其他事件干擾，如果缺乏實時監控，學習者的在線活動不能保證總是在有效的在線學習。怎么辦呢？

2.1 針對高職學生的特點，在線 學習教學資源需要合理設計

不能簡單把視頻、課件、作業等堆積在網絡上，而要根據高職學生學習特點，設計符合實際工作過程的教學活動，從而激發學生的學習興趣。

2.2 呈現學習資源要采取多種方式，以滿足不同學生的喜好需求

一些宏觀、抽象的概念，語言表達易枯燥，欠生動。教師可以案例方式制作動畫來展現，以此增強學生理解，激發學習興趣。

2.3 在教學設計時，教師可把行業新聞熱點列入教學資源中

這既結合了現實，又符合學生的認知結構。教學資源并非越多越好，重點在于適用性和有效性。

2.4 如果能夠，與企業合作設計課程教學，以獲得更多的一手教學資源

校企合作設計教學，使教學環境貼近企業真實工作環境，讓學生能夠從企業的真實需求中 學習理論、解決問題，感知學而有用。

3 加強網絡平臺建設，提升學習參與度

登錄驗證方不方便，連接速度快不快，不在校園坐在地鐵里能不能瀏覽等等?？傊W絡學習平臺運行要朋效率，內容要有吸引力，才能提高學生在線學習的積極性和參與度。健全的網絡平臺服務可從以下措施入手：

3.1 要想開展網絡教學，學校必須提高網絡速度

如通過配置高性能的服務器，增加寬帶接入量，計 算機設備的更新換代，機房開放時間延長等。

3.2 校園內引入WiFi 等無線網絡，充分利用移動互聯網技術

許多高職院校機房有限，固定網絡易受時間地點限制，學生使用不方便。而移動互聯網技術使在線學習能隨時隨地進行，如能利用，則為學生在線學習創造了良好的基礎。

3.3 開發云課堂、微信公眾號等互動學習平臺

互動學習平臺有著強大的交互功能，并能實時更 新平臺內容，讓學生關注平臺信息，以提高學習效果。

3.4 充分利用網絡資源

如今，網絡學習資源十分豐富，針對各門學科的學習平臺很多，例如英語學習的“百詞斬APP”等。教師可找收集一些能夠客戶評價好，又吸引眼球的精彩網站推薦給學生，讓學生自行在網絡平臺上學習相關知識，提高學習效率。

4 引導交流討論，激發學習主動性

4.1 建議教師把學生分配成不同的小組，分組學習

為更好地實施師生在線討論，建議教師把討論內容設置成不同版面。比如分為專題討論版和個自由交流版。教 師主導專題討論版面，緊扣學習目標來設計討論主題；更平等寬松的學生交流平臺則在自由交流版。這種方式能促進師生之間和學生之間的相互交流，啟發學生思考，訓練思維和表達，讓學生更有參與積極性。

4.2 學生提出的疑問，教師 應盡快回復

及時反饋可以大大提高學生的參與積極性。當然，教師時間精力有限，可組織一個精英學生團隊來協助教師解答。師生的不同視角還可能碰撞出更璀璨的火花。

5 建立多元化評價機制

學習評價是對學習者的學習過程、結果進行評價，是學生學習效果的直接反饋。建立多元化在線學習評價機制，是利用學習動機來促進在線學習的有效方式。

5.1 評價者中心從教師轉向學生

學生是被評價者，教師是評價的主導者，是傳統教學評價的做法。這種評價方式在一定程度上對學生學習積極 性和主動性有遏制影響。因此，我們應讓學生參與到評價中來，以學習者 為中心，建立相應的評價方式，才能更好地調動學生的主動性。

5.2 從單一考試到多途徑測試的方法轉變

靠背誦的試卷考試，這樣的評價模式并不太適合高職院校學生。培養技能型人才是職業教育的目的，學生考試成績高分，如果動手實踐能力差，就沒有達到職業技能培養的效果。所以，要關注對學生的過程性評價。比如學生的在線討論參與情況、小組合作情況、角色任務完成情況、表達能力等都可列入平時考核。對一個學生來說，好的評價應該是多維度的，不只是知識 測試，還要對其分析問題、解決問題的思考能力、執行能力進行評價。

6 全過程監督，提高學習效果

相對對紀律規范的課堂教學，自由性較大的在線學習需要學 生有較強的自律性，而自覺性不強是高職院校學生的普遍缺點，因此必須建立嚴格的監督機制，對學生在線學習全過程實施監督管理。要有明確的學習目標、學習計劃和學習規范。

學習過程中要定期提示學生最近的登陸時間、瀏覽學習過的內容，持續記錄學生的學習進度、參與討論次數等。每當有新的任務或作業時要給學生提示，并提醒學生結束時間?？梢栽谠诰€課程中間，每過一個時段設置一個小問題，如果學生不回答問題，在線課程就不能繼續進行，這樣可避免學生掛網蹭學時。

7 提高教師信息化技術水平，為在線教學提供保障

要提升學生在線學習的興趣和參與積極性，在線課程應有精品意識。這要求教師在短時間內顯現課程精華，對在線課程內容建設和教學設計都提出了較高要求，要求教師能熟練應用信息化設備。目前，高職院校教師每周課時量較大，備課任務重，在線課程建設無形中會增加教 師工作量。因此，學校應給予教師各方面的支持，保證教師有時間、精力做好課堂教學，同時做好在線教學。這一方面為學生在線學習提供保證，更重要的是在信息化大潮中，將職業教育現代化、科學化不斷向前推進。