關于《財務管理實訓》課程的教學改革研究

雷軼超

摘 要：財務管理實訓課程是一門實用性和技巧性很高的課程，注重培養學生實際解決問題的能力，但受制于現有的課程安排及教學方式，實訓課程往往難以達到理想效果。本文以寸金學院為例，通過問卷調查的方式，綜合受訪學生意見和教學感受，提出現有《財務管理實訓》課程中存在的問題，并進一步提出合理化建議。

關鍵詞：財務管理;實踐教學;問卷調查

一、引言

《財務管理實訓》課程（下文簡稱實訓課程）是一門針對財務管理所設置的實踐課程，課程設置目的在于加強學生對財務管理相關理論的理解，提高相關知識與技能的實用性。近年來由于對實踐課程的重視，實訓課教學改革方面的文獻也逐漸增多。通過研究之前相關文獻，筆者發現，財務管理實訓課程現有三種授課模式，分別是純案例分析教學，基于Excel的案例教學和引入ERP模擬沙盤的實訓教學。現有文獻主要研究的是引入Excel和ERP教學模式來改進傳統的純案例分析教學的方法，在這些研究中有些常被提及的問題，如譚洪益（2015）提出的現有財務管理實訓課程中，教學方式沒有突出實踐性，學生參與度不夠;白寧，李瑞瑞（2014）總結的實訓課程不夠真實，與其他課程聯系不夠緊密等。

而隨著時代的發展，筆者所在的廣東海洋大學寸金學院的財務管理實訓課程已經是以Excel為基礎而制定并引入了ERP環節。但在教授過程中，筆者發現現有的實訓課程對于已經提出的問題并沒有完全解決，并且發現了新的問題及帶來的思考。故本文以廣東海洋大學寸金學院（下文簡稱寸金學院）的財務管理實訓課程實踐教學為例，通過調查問卷的形式，綜合學生意見和筆者教學經驗總結，輔以相關文獻研究，希望探尋出財務管理實訓課程更好的教學模式，提出一些有價值的意見。

二、研究介紹

（1）相關課程安排。筆者所在的寸金學院在財務管理的相關課程安排如下。

（2）問卷設計。問卷目的：了解受訪學生對實訓課程的基礎準備、課時安排、課程內容的感受。問卷題型與題量：4道單選題，1道多選題（內容見后文）。問卷受訪人群：廣東海洋大學寸金學院會計系2015級8個班共343名學生（已完成財務管理理論和財務管理實訓課程學習）

三、問卷內容與統計

（1）單選題統計。

問題1：在學習財務管理實訓課程前，財務管理的相關理論仍清晰深刻嗎？

問題2：在學習財務管理實訓課程中，你覺得本門課程難度大嗎？

問題3：如果將財務管理理論課程與實訓課程安排在同一學期，你認為如何？

問題4：實訓課程中如果加入“根據實際情況，自主設計并制作表格”的內容，你覺得怎么樣？

（2）多選題統計。

問題5（多選）：請問你對實訓課程的改進建議？

A.簡化課程內容;B.豐富課程內容;C.引入更多實例;D.引入ERP沙盤教學環節;E.提高實用性;F.其他建議

（此題為多選題，一般學生會同時選擇2―3個，故各選項占比之和超過100%。其中F項自主填寫的很少，提出的其他的實際改進建議有一條――改進課程考核方式）

四、問題總結與分析

（1）相關課程培養計劃時間跨度過長。由表1可以看到寸金學院在財務管理相關課程的安排上包括了理論學習、實訓學習和模擬經營，構架比較完整。但是課程三部分分在三個學期，整體時間跨度為一年半，時間過長。理論知識和實訓課程時間相隔一個暑假，時間過長。這就導致了問題1中的調查結果，約四分之三的學生在學習新知識時對以前理論知識記憶已經較為模糊，這樣就影響學生接受新知識的效率。

（2）相關課程內容互補性不夠，造成重復學習。學生除了對相關理論知識記憶不清楚，課程間的互補性不夠也是一大問題，即理論學習時缺少實踐課來加深理解，學習實踐課又因記不清理論而缺少指導。理論和實踐學習脫節，既影響了學習效率，又一定程度上導致重復學習。筆者在講實訓課時，幾乎有一半時間用來回顧理論知識。調查中問題3反映了，四分之三以上的學生支持將理論與實訓課程安排在同一學期，以此增強課程間互補性。

（3）實訓課程學時緊張，內容過于簡單深度不夠。由表1可知，培養計劃中理論學習的課時是64課時，而實訓課程只有32課時?，F階段，總共32課時的實訓時間中近一半課時需要用于理論回顧，這樣就導致實訓課程時間被進一步壓縮，很難安排有深度的學習內容。財務管理實訓課程現有的主要內容是根據教材提供的案例及數據，完成已經設計好的Excel表格的計算與填列，這對于熟悉計算機的現代大學生來說過于簡單。問卷的問題2結果顯示，約85%以上同學認為課程內容不難。在問卷的問題4和問題5中，多數學生愿意接受“自主設計并制作表格”內容，絕大部分學生希望豐富課程內容，提高實用性。

（4）考核方式單一，學生學習積極性不高。在問題5的其他建議中，有同學提出改良考核方式，筆者對此是認同的?，F有的實訓課程考核方式為傳統的“三七制”，即日常表現，如考勤、作業完成情況等占30分，期末一次性的上機考核占70分，考核內容是根據案例情況填列已經設計好的表格，以正確率打分。筆者認為這種考核方式在理論課，即存在客觀答案的課程學習中相對合理，但對于實訓課來說，實際分析問題，解決問題的能力更為重要。一次性占比過重的考核方式，讓期末上機測試中不可避免地存在作弊現象，而上機考試一般在學校機房進行，座位較密集，監考難度較大。如果依靠考試作弊能輕松過，對學生的學習積極性會有不良影響。

五、改進建議

（1）合理優化相關課程的培養時間。現有《財務管理》《財務管理實訓》《ERP沙盤模擬》三門課程分列三個學期（如表1所示），時間跨度為1年半。在實際教學過程中，這樣的安排讓多數學生對理論知識記憶不清晰。所以筆者認為，應該更合理地調整三門課程學習安排，讓理論學習和實訓課程在時間安排上更為緊湊。以寸金學院為例，筆者建議將《財務管理》與《財務管理實訓》課程調整至同一學期，因為兩本教材的內容聯系緊密，學習順序大致相同，都是分為融資、投資、運營等幾部分內容依次學習。課程安排上可以讓理論課程先開始一段時間，趁著理論記憶清晰，再逐步安排實訓課程。這樣的安排也更符合記憶曲線等學習理論，能夠讓理論和實踐課程的學習效果更好。

（2）擴展實訓內容深度，注重互動與對抗性?，F有的實訓內容過于簡單不僅讓學生的實際解決問題能力難有實質提升，同時也會導致學生對于理論知識的理解與思考不夠深入，有違課程設置的初衷。筆者認為根據實際情況，應該適當擴充《財務管理實訓》的課程內容深度，加入如問題4、問題5所提到的“自主設計并制作表格”和“引入更多案例學習”的內容，能夠讓人同學們以實際生活中的問題為切入點，引導他們自主思考，提高所學知識的實用性。在課程內容安排上，可以根據教學進度，靈活引入更多案例，讓同學們分組來進行案例分析，通過自主設計有針對性對Excel表格進行數據提取和分析，提高同學們的自主思考和解決實際問題的能力，以分析的有效性和全面性來打分，這樣既增加了課堂互動與對抗，又擴展課程的內容深度。

（3）改進考核方式，提升學生積極性。針對實訓課程中學生們積極性不高的問題，筆者可以通過調整課程考核方式來解決。實訓課程并不存在唯一答案，解決問題的方法往往是多種多樣，考核關鍵應該是同學們運用所學知識，靈活解決實際問題的能力。針對現在期末單一的上機考核占評分比例過重的情況，可將日常教學中的分組案例分析情況和自主表格設計也納入成績評定范圍，適當擴展考核內容，通過分散考核時點，多次考核，避免最后期末劃范圍，背答案和考試抄襲等一系列僵化的不良風氣。

參考文獻

1.劼茂華，張倩.財務管理專業本科人才培養調查與研究.財會通訊，2013（03）.

2.譚洪益.基于Excel的《財務管理模擬實訓》教學改革研究――以廣東培正學院為例.湖北經濟學院學報，2015，12（04）.

3.白寧，李瑞瑞.ERP沙盤模擬對抗與財務管理實訓課程的融合分析.價值工程，2014（26）.

4.鮑春.ERP沙盤模擬環境下財務管理實訓課程構建探討.財會通訊，2010（03）.

（責任編輯：蘭卡）