“一帶一路”背景下高校國(guó)際學(xué)生管理的思考

鄭虹 陳坤峰

摘 要：基于當(dāng)前我國(guó)大力推行“一帶一路”倡議的發(fā)展背景，高校除了要培養(yǎng)出大量專(zhuān)業(yè)型素質(zhì)人才，還要培育出一批具備國(guó)際視野的復(fù)合型素質(zhì)人才，拉近各國(guó)間關(guān)系的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生間的情感，為全面創(chuàng)新高校國(guó)際學(xué)生管理工作奠定基礎(chǔ)。因此，本文主要結(jié)合筆者近年來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)及調(diào)研資料，對(duì)“一帶一路”背景下高校國(guó)際學(xué)生管理進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高校;國(guó)際學(xué)生;管理

在“一帶一路”倡議下，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易及發(fā)展方向越來(lái)越明確，有助于深化各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)，也為我國(guó)高校教育改革帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)，尤其是國(guó)際學(xué)生的管理。從當(dāng)前高校國(guó)際學(xué)生管理工作開(kāi)展情況來(lái)看，并不理想。如何在“一帶一路”背景下創(chuàng)新高校國(guó)際學(xué)生管理工作已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)教師廣泛熱議的話題。筆者結(jié)合工作實(shí)際及調(diào)研材料，有以下幾點(diǎn)思考。

一、深度合作，構(gòu)建跨文化溝通紐帶

“跨文化”，從字面上理解對(duì)于與民族文化存在差別或矛盾的文化現(xiàn)象、地方習(xí)俗、行為習(xí)慣等具備全面、準(zhǔn)確的認(rèn)知，并能包容接納此事物。要想實(shí)現(xiàn)跨文化交流，至關(guān)重要的一步是尊重民族間的文化差異。首先，構(gòu)建包容的校園文化環(huán)境，定期組織開(kāi)展一些文化交流活動(dòng)，為學(xué)生提供更多了解中西方文化差異的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生與來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生進(jìn)行交流，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)的國(guó)際學(xué)生教育管理師資隊(duì)伍。一方面，高校應(yīng)提高教師應(yīng)聘崗位的門(mén)檻，明確指出教師職稱(chēng)評(píng)定所需的條件，從基礎(chǔ)入手扎實(shí)教師的執(zhí)教能力;另一方面，應(yīng)盡可能多為教師提供出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)異域文化風(fēng)俗，提升個(gè)人執(zhí)教能力。同時(shí)，高校方面可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者到校分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師群體的信息交流，增強(qiáng)教師“跨文化”交流能力，為優(yōu)化國(guó)際學(xué)生管理工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。以筆者身邊的國(guó)際學(xué)生為例，由于多方面因素的影響，在學(xué)習(xí)與日常生活上出現(xiàn)了問(wèn)題，教師應(yīng)秉承尊重文化差異的原則，以身作則教育學(xué)生，幫助他們解決遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生再遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)第一時(shí)間尋求同學(xué)或教師的幫助，注重交流。

二、關(guān)注語(yǔ)言習(xí)得，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

首先，調(diào)動(dòng)班級(jí)中國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的偏見(jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，只有對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)參與。需要注意的是，影響語(yǔ)言習(xí)得效果的因素有很多種，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)方案。在實(shí)際教學(xué)中，讓國(guó)際學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教育學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，提升教師的執(zhí)教能力。專(zhuān)業(yè)教師需要在實(shí)際工作中與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，為其設(shè)計(jì)編排一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言社交活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，高校方面應(yīng)為專(zhuān)業(yè)教師提供語(yǔ)言培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，只有教師不斷提升個(gè)人執(zhí)教技能，才能保證后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展效果。

最后，高校分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)活動(dòng)。在開(kāi)展培訓(xùn)工作期間，實(shí)時(shí)跟進(jìn)班級(jí)中國(guó)際學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度?？紤]到他們之間存在學(xué)習(xí)差異，教師應(yīng)依據(jù)此差異精心定制培訓(xùn)方案，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到校開(kāi)展座談會(huì)，并為其提供出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

三、加大實(shí)踐力度，創(chuàng)新管理模式

在管理模式中教師應(yīng)以教學(xué)管理為基準(zhǔn)，輔助行政管理，落實(shí)好學(xué)生管理工作。在國(guó)際學(xué)生的班級(jí)管理中，教師應(yīng)依照學(xué)生管理?xiàng)l例、行為規(guī)范等一系列管理文件來(lái)實(shí)施，貫徹落實(shí)相應(yīng)規(guī)章制度，將問(wèn)題盡早處理。依據(jù)國(guó)家教育部門(mén)頒布實(shí)施的《高等學(xué)校接受外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》文件的指導(dǎo)，高校主要負(fù)責(zé)招收外國(guó)留學(xué)生，教育指導(dǎo)留學(xué)生的學(xué)業(yè)與生活。根據(jù)相關(guān)管理章程構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的留學(xué)生管理機(jī)制，并開(kāi)設(shè)留學(xué)生事務(wù)的處理部門(mén)，配備多名管理工作人員。以遼寧地區(qū)某高校為例，專(zhuān)門(mén)定制了《外國(guó)留學(xué)生教學(xué)管理規(guī)定》，不僅為學(xué)生管理工作提供理論指導(dǎo)，還充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在實(shí)際管理過(guò)程中，管理人員將文化交流與國(guó)際合作融合起來(lái)，構(gòu)建了全新的集管理、教育、服務(wù)為一身的管理機(jī)制。在此種工作環(huán)境下，管理人員各司其職，將管理服務(wù)、科研教育工作不斷細(xì)化，并將部分工作交由各系管理部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一處理。若是在文化交流期間留學(xué)生管理工作暴露出一些問(wèn)題，管理人員則要立即處理，調(diào)查事件的起因經(jīng)過(guò)與結(jié)果，保證學(xué)生管理問(wèn)題的順利解決。

四、擴(kuò)寬資助通道，增加獎(jiǎng)助學(xué)金

為了保證國(guó)際學(xué)生管理工作質(zhì)量，高校方面應(yīng)及時(shí)整合教育資源，為他們籌集更多資金，優(yōu)化獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放考核機(jī)制，不僅能夠滿足校園內(nèi)國(guó)際學(xué)生來(lái)校求學(xué)的資金需求，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心。但從當(dāng)前資金資助通道的開(kāi)放情況來(lái)看，并不理想。高校方面應(yīng)與當(dāng)?shù)囟嗉矣萌藛挝蝗〉寐?lián)系，簽署人才培養(yǎng)合作，為其舉薦人才，使其提供多種類(lèi)型的獎(jiǎng)學(xué)金。國(guó)際學(xué)生需要在畢業(yè)后進(jìn)單位實(shí)習(xí)，企業(yè)應(yīng)依據(jù)他們的實(shí)際表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)判，為其提供相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，高校教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)。如：鼓勵(lì)班級(jí)中有“服務(wù)意愿”的學(xué)生當(dāng)輔導(dǎo)員的助教、英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任外語(yǔ)系助教，并給予其相應(yīng)的報(bào)酬。這一舉措不僅有助于深化國(guó)際學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知，激發(fā)其文化認(rèn)同感，還能減輕他們來(lái)華求學(xué)的資金壓力。

五、擴(kuò)大教育宣傳，提升國(guó)際影響力

在“一帶一路”倡議的背景下，高校管理者及教師應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)巧妙利用政治外交、校企合作、交換生、民間聯(lián)誼等途徑，挖掘國(guó)際教育合作的實(shí)踐價(jià)值。隨著信息科技的迅猛發(fā)展，高校教師應(yīng)整合多種新媒體資源，利用微博官方賬號(hào)、班級(jí)公共郵箱和微信公眾號(hào)等為國(guó)際學(xué)生推送更多消息。學(xué)校和學(xué)院管理者應(yīng)定期更新國(guó)際學(xué)生教育網(wǎng)站的信息，為他們提供更快捷的學(xué)習(xí)、咨詢(xún)的渠道。同時(shí)，高校應(yīng)派出教師到附近的國(guó)家舉辦招生宣傳活動(dòng)，為國(guó)際學(xué)生提供更多教育信息服務(wù)。

六、立足教學(xué)本位，充分展現(xiàn)教育特色

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度分析，管理國(guó)際學(xué)生，集中優(yōu)化教育資源，對(duì)促進(jìn)高校教育發(fā)展，推動(dòng)“一帶一路”倡議實(shí)施具有積極作用。基于此，在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，應(yīng)增設(shè)國(guó)際學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，既要符合國(guó)情與學(xué)校人才培養(yǎng)需求，又要展現(xiàn)出高校自身的辦學(xué)特色，以此吸引學(xué)生的注意力;同時(shí)，增設(shè)文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)，旨在為學(xué)生更好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。以海南大學(xué)為例，秉承“走進(jìn)中國(guó)、了解海南、促進(jìn)合作交流”為宗旨，面向來(lái)華國(guó)際學(xué)生開(kāi)設(shè)了武術(shù)、陶藝、書(shū)法、國(guó)畫(huà)等文化體驗(yàn)、語(yǔ)言實(shí)踐等課程，多措并舉創(chuàng)新育人載體，培養(yǎng)知華、友華、愛(ài)華的高素質(zhì)學(xué)生。這一系列的教育舉動(dòng)，不僅拓寬了國(guó)際學(xué)生的文化視野，還讓他們對(duì)中國(guó)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，充分展現(xiàn)出高校教育優(yōu)勢(shì)。

七、整合國(guó)外管理優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建獨(dú)特的管理理念

以美國(guó)高校國(guó)際學(xué)生管理工作為例，他們的工作重點(diǎn)放在學(xué)生流動(dòng)、教師流動(dòng)、設(shè)計(jì)國(guó)際化課程、國(guó)際化合作伙伴關(guān)系等方面。隨著我國(guó)中外合作辦學(xué)規(guī)模的全面拓展，辦學(xué)層次和規(guī)模日益革新，尤其是加入世界貿(mào)易組織后，與國(guó)際接觸的越來(lái)越多，在引用國(guó)外先進(jìn)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，逐步加快了我國(guó)高等教育國(guó)際化的發(fā)展速度。因此，在新時(shí)代發(fā)展背景下，我國(guó)高校國(guó)際學(xué)生管理工作要從下面幾點(diǎn)構(gòu)建獨(dú)特的管理理念。其一，自主培育高端國(guó)際化人才。全球化發(fā)展速度越來(lái)越快，促使我國(guó)需求的國(guó)際化高端人才越來(lái)越多，此時(shí)要在落實(shí)中國(guó)特色教育理念的基礎(chǔ)上，引用和借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)質(zhì)管理方案，培育高端的國(guó)際化人才，在提升我國(guó)高校辦學(xué)水平同時(shí)，有助于影響國(guó)際學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展提供更多優(yōu)質(zhì)人才。其二，適宜政策。很多選擇到中國(guó)留學(xué)的學(xué)生，一方面是受傳統(tǒng)中國(guó)文化的影響，想要了解更多的中國(guó)特色文化知識(shí)，另一方面在周邊環(huán)境的引導(dǎo)下，國(guó)際學(xué)生會(huì)形成留在中國(guó)的想法，因此高校可以對(duì)此提出符合他們需求的政策，如組織學(xué)生到各個(gè)文化古城進(jìn)行文化交流和學(xué)習(xí)等。其三，增加留學(xué)生招生，吸引發(fā)展中國(guó)家，尤其是“一帶一路”國(guó)家的人才來(lái)華學(xué)習(xí)。高校在推廣教育理念的基礎(chǔ)上，要結(jié)合“絲綢之路”留學(xué)、合作辦學(xué)、師資培訓(xùn)等教育方案，繼續(xù)吸引更多的留學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)和交流。

綜上所述，隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，各國(guó)間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)越發(fā)密切，為了全面了解中國(guó)，促進(jìn)國(guó)家間合作，大量國(guó)際學(xué)生進(jìn)入中國(guó)?；诖饲闆r，高校方面應(yīng)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生管理工作，在實(shí)踐中探索新方法，從而不斷提升國(guó)際學(xué)生管理工作質(zhì)量。

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