“圖形創意”實驗教學方法的探討

【摘要】本文是有關“圖形創意”實驗教學方法的探討，對“圖形創意”的教學觀念、教學方法、教學設備和使用教材以及理論聯系實際等教學方法運用，對傳統方法提出探討，讓學生成為主體，讓學生真正自律起來，以學生“學”來促進教師“教”，促進教學質量提高和解決問題，從而深化“圖形創意”課程。

【關鍵詞】圖形創意；理論聯系實際的教學方法；教學設備

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

“圖形創意”課程大多老師是講解圖形創意基本理論，讓學生做練習作業。這種教學模式單一、單調、太簡單，缺乏創新，缺少師生互動，達不到良好的教學效果。本文以培養具有實踐創新能力的應用型本科人才為目標，針對這樣的人才培養，展開有關“圖形創意”實驗教學方法的探討，在教學中讓學生掌握多種教學方法，從而到達到深化理解圖形創意教學。

一、目前圖形創意課程存在的問題

（一）招收的學生基礎較薄弱

藝術考生總分數不高，文化基礎掌握不牢固，學生普遍存在著圖形理論水平與繪制準確圖形表達相脫節的現象。學生對接受理論知識興趣不大。這些是教師教學上的一個絆腳石。

（二）學生學習模式基本定位，學圖形創意目標不明確

從高中升入大學階段，大多數考生是從應試教育過來的。學習上容易形成一種固定的模式，以至于不會應用圖形創意知識解決實際生活中的設計問題。到大學后學習目標不明確，不懂得觀察問題、提出問題，看不到圖形創意的實用價值，有時候感到圖形創意課非常抽象難懂。

（三）教師資源過于年輕化，講課經驗不足

藝術類教師隊伍由本校的專職老師和部分校外的兼職教師組成。專職教師雖工作認真積極，但工作量繁重，加之大多過于年輕化，教學上很難做到面面俱到。校外的兼職教師對待教學大綱、教學進度、教學設計、教學態度等都不夠認真，特別是對教學內容、教學成果總結不夠。

二、通過圖形創意課程實踐，加強對基礎知識的認識

（一）講授教學法實驗教學來強化基礎知識

1.講授教學法實驗教學

講授教學法是教師熟練掌握圖形創意的大綱，明確重點、難點、相關練習等，通過講授方式，使學生在較短時間內獲得較為全面、系統的圖形創意相關知識。改進教育方式，使其具有很強的針對性，在教育中，不再受傳統的學科體系的束縛，以此達到強化學生圖形創意基礎理論。

2.教師要強化備課方法

圖形創意的課堂實驗講授，需要教師課前認真備課，從宏觀上把握教學的內容，注重有效的教學方法。著重抓住重點、難點講解，做好講解時層次分明，由淺到深分析問題。最好穿插提問、設問和反問、幽默段子、結合熱點等，帶領學生積極思考，促其深入理解。教師在講課要有啟發性，要善于提出課題，創設課題情境，激發學生學習圖形創意的動機和創新性。探索未知能力。

（二）強化圖形創意課堂練習

想要理解并掌握圖形創意中部分知識間的聯系，在一定的程度上需要做練習來實現并完成。除了學生課下自己練習，學生也應該在課上在老師的指導下做圖形創意，做主題型圖形創意練習，運用聯想或想象的方法，找出相關主題素材，課堂中進行“頭腦風暴”式學習探究，到動手繪制圖像創意，鞏固課堂基礎知識。

課堂練習需要強化手繪技能，圖形創意的創作單靠學生的造型基本功是不夠的，為了在短期內強化學生的手繪能力，要求學生在規定的短時間內完成某一主題或某一元素的創意圖形，做好課外競賽等主題圖形創意的訓練作業。

三、根據圖形創意的實驗內容、實驗環境、實驗階段的不同，采用不同的教學方法

（一）明確理念結合實踐

圖形創意實驗教學方法的探索它不僅僅是一種方法或技巧，也是一種理念。在圖形創意課程開發理念問題上，從幾個方面認識，如全員參與的合作精神、教師主體的開發程序、學生發展為本的課程取向等。有了正確的理念才能夠指引圖形創意課程的開發方向。

可以采用引入法、提升法、概念化幾種方法，在明確圖形創意理念的前提下，在課程設計、合作與共享、探討中進行圖形創意課程開發。課程內容的組織：圖形創意課程目標的制定為課程方案的設計指引了方向，在此基礎上進行其他因素的分析研究，從而確立課程開發方案。

（二）改進教學手段

1.討論教學法教促進良好的合作

討論方法是在師生之間以交互的方式，通過教師組織相關命題，全員參加，分組討論，對老師提出命題進行發散性思維討論。其方法有多種（1）老師事先準備好題目讓學生依照題目進行討論；（2）組織學生展開多姿多彩的學習活動，從中進行多方討論；（3）以不同觀點進行辯論，擬定適當的題目討論。新課程的實施，學生剛從傳統教育模式中走出，突然讓他們從獨立思考走向以小組討論形式解決問題，學生會迷茫。因此，教師要從中起引導作用，在討論之前就擬定相關的題目。擬定題目為最近熱點或具有啟發性的題目。

2.利用談話教學方法啟迪學生的創造性思維

談話教學方法即為問答教學法，廣泛運用于各類、各級教學中。談話教學方法教師以口語形式與學生交流、對話，在有目的的問答中培養學生的語言表達能力和思考能力，教師用有效技法引導學生積極思考。

談論教學法應用到教學案例中，我們主要是運用在設計點評上。上課時，教師給學生講授歷年來有名的設計，例如我們講授李藝軍《安全與危險》作品時，對學生提出該作品所表達的主題是什么？在講授中分析了該作品是一幅反映吸煙有害的作品，給學生講授了該作者是如何巧妙運用了聯合國危險貨物運用的標志（有毒物質）代替了香煙原有的標志，還講述其構圖有力、視覺表達明確等。其中還分析了《避難所》等圖形創意作品。然后，教師讓學生在課后尋找、觀察、體會生活中的信息符號，通過感受其作用和意義，以此為基礎設計出一組有著警示作用的圖形。這種方法的教學有利于學生善于觀察、善于主動發現并理解所看到的圖形現象，將這些有效地利用到以后的學習實踐中。

四、啟發創意能力培養

圖形創意作品必須讓圖形的思想優先，哲學會讓我們學生更有視域。培養學生，讓其能夠超出這種東西之外的視域。哲學思辨一直被作為最高層次的方法。在教學設計時，除了必須閱讀研究設計理論、設計資訊書和自己感興趣的其他方面的知識類書籍外，要大量閱讀交互設計、設計創意、各類史書、中外哲學、當代藝術等書籍，引導學生的作品更有創意和內涵。

五、獨立學院教育要注重教師自身素質的提高

（一）提高教師素質

作為創意教師的我們需要不斷地完善且時時充實自己的頭腦，才能滿足圖形創意的時代要求。多參加研討會、參加師資培訓，把整個設計系統聯系起來，把握圖形創意的全局，掌握基本思路，了解創造的整體構架等，從多方面下功夫。

（二）積極提高講課水平

要避免過多地運用齊聲的回答方式提問，這樣有利于避免課堂過于熱鬧，有利于了解學生掌握知識的程度。教師要耐心教導學生，避免過于急躁，多給時間讓學生思考。要適當給予提示，若此學生答不出來，可另找學生回答。盡量引導學生思考問題，最好少幫學生回答，不能發脾氣或諷刺學生。

六、圖形創意的教學設備和使用教材

經過幾年的不斷探索與革新，利用計算機輔助藝術設計的課程以先進性、實用性、實踐性、復合性、創造性為主要特色，在教學實踐中取得了很好的效果。計算機輔助藝術設計，其應用主要有二維設計、三維設計、交互設計等任意形式的組合，使得影視、動畫、廣告、產品、網頁、環境乃至文件設計和各種圖形圖像的表現有了質的飛躍。因此，我們在課程改革中重視培養學生模型制作和手繪技法的傳統技能的同時，還要求學生學習各種計算機軟件，借助計算機輔助手段進行全新的創作。

優化圖形創意教學內容、教學設計，結合相關課程進行再次組合，在限制性的具有明確商業屬性的課題中錘煉（如汽車領域、電子產品、有利于人類活動的領域），學生在完成這樣課題的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學習情景的創設者、學習任務的設計者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。

七、結語

由于傳統的圖形創意教學方式不足，我們展開“圖形創意”實驗教學方法的探討。特別是在教學中靈活運用講授教學法、討論教學法、項目教學法、崗頂教學法等，主張在教學中讓學生掌握多種圖形創意的表現方法，挖掘學生圖形創意的創作性思維的開發，注重課堂教學，培養學生的創作力和表現力，從而到達深化圖形創意設計課程的目的。

參考文獻：

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[3]潘阿芳.動畫專業圖形創意課程教學實踐思考[J].裝飾，2014（5）：139-140.

作者簡介：肖華英（1983.10-），女，江西人，研究生，講師，研究領域：藝術設計。