芻議高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養

張海莉

【摘要】隨著素質教育的深入推進，高中音樂已不是以前可有可無的副科，在對學生樂感和鑒賞能力的培養方面發揮著積極的作用，有效地促進了學生的全面發展。

【關鍵詞】高中音樂；樂感；鑒賞能力；培養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、對學生樂感的培養

良好的樂感可以幫助學生在理解音樂作品的基礎上，感知音樂的魅力和音樂作品的藝術價值，有利于提高學生的藝術素養和綜合水平。

（一）進行大量的練習

學生的樂感可以通過有效的培養獲得，這種后天能力的獲得，離不開勤學苦練。對學生樂感的進行大量的練習，學生在課堂上獲得了大量樂感積累，以質變引起量變，促使學生的音樂樂感產生質的飛躍。由于音樂課堂的限制，很多高中音樂的教學時間短、課時少這是不可避免的，如何增加學生練習的時間成了音樂教學的難題。教師可以通過開展網絡“慕課”或者課后“微課”的教學形式，將一些優美的音樂上傳到網絡上，讓學生通過網絡在課后進行音樂練習，這種方式既可以打破時間和空間對音樂教學的限制，也能幫助學生在繁忙的課業學習之中得到放松，使學生的身心得到健康發展。

（二）依據學生實際開展有針對的教學

學生并不是千人一面的，每個學生都有自己的性格特點和自己喜歡的音樂類型。學生的個體差異是高中音樂教師開展音樂教學時必須要考慮的問題，如果教師教授的內容不能得到學生的喜愛，那么對學生樂感的培養也就是一句空談。教師可以根據學生的實際，開展有針對的分組樂感培養方式。例如將喜歡搖滾音樂的學生分為一組，向他們推薦中外有名的搖滾音樂曲如《Don't cry》《Gone With The Sin》《一無所有》等，讓他們在經典音樂的熏陶下加深對搖滾音樂的認識；喜歡純音樂的學生分為一組，向他們推薦如法國的保羅·莫里亞樂團、德國的詹姆斯·拉斯特樂團等的作品，讓他們受到藝術的熏陶。這種根據學生個體差異來開展樂感培養的方式能夠很好的激發學生的學習興趣，學生在不知不覺中提升了樂感。

（三）讓學生學會表達自己對音樂的感受

學生樂感培養的一個重要的方式就是教師幫助學生學會表達自己對音樂的感受，學生對音樂的感受包含了學生對音樂藝術與情感的理解，學生在表達過程中加深了對音樂的印象，感受到音樂的魅力，樂感自然就會得到提升。例如在開展《高亢的西北腔》一課教學時，教師在課堂上播放三首西北民歌，讓學生積極主動回答自己對這些民歌的看法與體驗，引導學生體會民歌特點，進而理解西北民歌的藝術價值，促進學生樂感能力的提升。

二、對學生鑒賞能力的培養

高中音樂課程標準中明確指出，音樂鑒賞是培養學生“音樂審美能力的重要途徑。具備良好的音樂鑒賞能力，對于豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。”學生的音樂鑒賞能力是高中音樂教學的應有之義，也是促進學生健康發展的必由之路。

（一）創造積極的教學情境

學生在積極的教學教學情境中都比較放松，良好的環境能夠幫助學生更加快速地投入到教學中，學生學習音樂的動力也會轉變為自身對音樂的需求上，有利于提高學生對音樂的鑒賞能力。例如在開展《對鳥》一課教學中，教師首先引入生活中的鳥兒的叫聲作為音樂教學的背景，然后為學生講解鳥的特點，鳥兒的鳴叫聲伴隨著《對鳥》歌曲的歌唱，學生很容易就沉醉在音樂里，進而加深對這首歌曲的興趣，學生全身心都投入到優美的歌聲中，學生的音樂鑒賞能力就會得到提高。

（二）引導學生展開聯想

學生的音樂鑒賞能力和學生的想象力是分不開的，每一首音樂歌曲中都包含了作曲者的情感，如果學生不能對作曲者的情感進行藝術的加工與想象，學生就不能理解音樂中的形象和意境，音樂鑒賞能力自然也就不高。例如在開展《高山流水志家國》教學中，在聆聽古琴曲《流水》的過程中，通過有感情的聲音，在學生眼前描述一幅這樣的畫面，讓學生開展聯想：俞伯牙乘船至漢陽江口，琴興大發，彈出高山流水之音，當他彈奏的琴聲雄壯高亢的時候，鐘子期說：“這琴聲，是高山。”當琴聲變得清新流暢時，鐘子期說：“這琴聲，是流水。” 俞伯牙的琴聲被打柴人鐘子期聽懂了，他找到了一生尋覓的知音。通過對故事的講解，加深學生對于《流水》的背后意境的理解，把握住音樂靈魂，學生的鑒賞能力自然得到提高。

三、結束語

高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養對高中音樂教學來說是非常重要的，教師要不斷探索適合學生的好方法來促進學生樂感及鑒賞能力真正的提升。

參考文獻

[1]張黎艷.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養[J].內蒙古教育（職教版），2012（02）：69.

[2]劉佳.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略[J].黃河之聲，2016（06）：20.