學前教育專業教育實習中音樂教學的評價研究

胡元峰

【摘要】學前教育專業學生的培養過程中，教育實習是培養及形成學前教育專業學生職業情感與技能的有效途徑，也是職業教育培養過程中不可缺少的環節。本文旨在研究一套對學前教育專業學生在教育實習中音樂教學有效性的評價體系及策略方法，進而提高學生在教育實習中音樂教學的素養及技能。

【關鍵詞】學前教育；教育實習；音樂教學；評價研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、學前教育專業學生教育實習中音樂教學的現狀及問題

一般來講，教育實習的時間大概在一個月左右，在教育實習階段，學前教育專業學生要從一個在校學生完成快速的角色轉變及職業定位，從參與幼兒五大領域的教學活動、參與教師的聽評課、參與幼兒園教學研討、參與幼兒園組織各種活動等系列的過渡，到自己能夠獨立設計、準備、組織教學，完成一系列的教學互動。這對學前教育專業學生來講是一次非常難得的實踐歷練機會，但從筆者多年的實習指導實際情況來講，學生在音樂領域的實習存在以下問題：

（一）學生避難就易，選擇音樂內容教學較少

學生在設計、準備、組織教學活動時，經常會選擇比較容易完成的講故事、做手工、美術等來進行初次的教學嘗試，學生在音樂的選擇上，大部分也是選擇比較簡單的教唱歌、或音樂欣賞等環節來進行教學。

（二）教育實習指導教師配備不足，指導存在一定的不足

一般情況下，一所幼兒園會配備2～3名教師來進行實習指導，由于受到專業的限制，有的老師是教授美術手工課程，無法對音樂教學活動進行指導。教育實習指導主要集中在計劃制定，教案、教學設計，聽課觀摩等方面，要有效地完成教育實習，在指導上還存在很多不足的地方。

（三）評價體系不夠完善

在學前教育專業實習工作中，幼兒園及學校對實習生的考評主要是對學生的出勤、實習態度、學生實習文字照片資料、幼兒園的指導教師評語及意見等。對于學生的評價系統不夠完善，沒有完整的、系統化的、量化的評價系統，對學生的實習情況也都是較籠統，沒有對比數據，學生實習前實習后的比較研究，也無從下手。

二、建立完善的評價系統，促進教育實習中音樂教學有效性的提高及音樂核心素養職業技能的形成

教育實習考評是整個學前教育專業學生實習過程的重要環節，具有引導、督促和鼓勵作用，健全完善的教育實習考評制度將推動和加強學前教育專業教育實習的質量提升。針對上述的問題，重中之重是先要建立一個健全完善的評價系統，這也就從評價的角度來嚴格要求，學生在實習期間的各項指標，從而促進教育實習中音樂教學有效性的提高及音樂核心素養職業技能的形成。

（一）對音樂教學實習情況進行多維度評價

從學生的設計、準備、教學實施及教學反饋，到教學中音樂素養及技能的運用程度都要進行評價，從學生參與音樂教學活動，到自己獨立完成音樂教學互動要給予過程性評價。這樣對于學生的評價就是全方位的，并且能夠通過評價的數據對比而得出進一步改進的調整方案。

（二）實習生自我評價結合指導教師評價

健全完善的評價體系要結合實習生的自我評價和指導教師的評價。實習生的自我評價過程也就是職業技能、職業態度、職業素養的形成過程，在這個過程中，學前教育專業學生會獲得從量變到質變的轉換提高過程，從內省到自我評價的過程，使學生真正認識到自我努力的方向、目標，從而更加具體地進行下一步的學習，將理論與實踐緊密聯系起來。

（三）制定詳細的量化評價表

通過多個評價指標，來約束學生在音樂教學活動中，音樂素養及技能的訓練、形成及提高。評價體系的完善健全在教育實習考核體系中有著非常重要的作用，有助于今后教育實習的改進，有利于高職學校學前教育專業教育實習工作的改進和提升提供參考價值。

（四）將課堂教學重點作為核心評價指標

評價是檢驗學生在校期間的學習情況的重要指標，將課堂教學中的教學重點作為核心評價指標，這從評價角度約束并促進學生對于音樂核心素養及職業技能的重視程度提高，有的放矢的進行職業能力訓練及提升。還可以通過評價體系的數據反饋到教學中，通過評價所產生的數據成果，來指導學生在校期間的課堂教學。將音樂教學中非常重要的素養及技能，如幼兒歌曲彈唱、音樂游戲鍵盤應用、音樂律動鍵盤應用、簡單的節奏創編、音樂欣賞的基本方法等等作為評價中的重要指標，來指導學生進行應用，學生在教育實習過程中，就能大大的提升學前教育專業學生教育實習的質量。