藝術考生如何將視唱練耳與樂理知識相結合

【摘要】結合當代全面素質教育的要求，在新課標中對于學生的藝術修養與素質的培養，家長趨之若鶩的培訓計劃中，琳瑯滿目的視唱練耳、樂理知識更多的出現在我們的視野范圍內。給枯燥的社會生活無疑增添了藝術氣息。但對于視唱練耳與樂理知識的結合很多人仍存在誤區，本文通過對視唱練耳與樂理知識相結合的必要性進行分析，希望對樂感的建立與樂器的學習有一定的幫助。

【關鍵詞】視唱練耳；樂理知識

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、視唱練耳與樂理知識相結合的現狀

（一）視唱練耳與樂理知識平行教學

樂理知識啟蒙學生對于樂器的認識是一門基礎性課程，是音樂的入門必須課。音樂是一種陶冶情操的高雅藝術形式，對于音樂的教學更多的是熏陶學生，為學生建立和諧的教學模式與教學方法。填鴨式的教學在任何一門學科中應用都是失敗的，音樂的節奏，優美的曲調，沁人心田的優美，不應該是灌輸式的，而應是感染。視唱練耳與樂理課堂的獨立性，導致視唱練耳課堂中對于音色、音準反復糾正，卻忽略教導學生發聲技巧的理論基礎。樂理課堂中僅對基礎知識的反復灌輸，降低學生的學習樂趣。視唱練耳與樂理知識之間的平行發展是音樂教學中的弊端。

（二）視唱練耳與樂理知識間的孤立存在

在教學環節中對于視唱練耳與樂理知識之間的必然聯系在教學模式的疏導中被忽視。真正良好的音樂審美能力是理論與實踐相結合，以樂理為基礎，視唱練耳做為練習重點。理論來源于實踐并指導實踐，建立從實踐中來到實踐中去的教學體系，才是合理有序的教學關鍵。視唱練耳課的進行與樂理課緊密結合，視唱練耳技能的培養必須以樂理知識為基礎。視唱練耳作為一門基礎學科，是整合樂理知識的基礎知識與技能，樂理知識與視唱練耳之間的相互滲透，讓學生更多地體驗該如何去唱，如何去分析。視唱練耳與樂理知識之間不能孤立存在，要彼此相互結合相互影響。

二、樂理知識與視唱練耳相結合的方法

（一）互通性滲透

在音樂的整體融合下，以樂理知識為基礎，視唱練耳作為實踐方法，運用實踐檢驗理論。在練習中明確自身音線，音色，音域的不足，利用樂理知識的指導性，探索糾正自身不足的方法。假如一位學生運用樂理知識分析出一首曲子的調式調性，卻分辨不出旋律的調式調性，那么樂理知識的學習將進入僵局，無法正確指導實踐。更好的指導實踐是樂理的基礎要素。

（二）依賴互補性

視唱練耳是通過對音符的準確判斷建立音樂的聽覺體驗，引導學生建立正確的音樂審美，讀譜視唱是視唱練耳的基礎，識譜正是樂理知識的基本要求。視唱練耳與樂理知識之間建立并積累音樂語言的基本表現形式，是整合音樂表現形式的重要體現。樂理知識與視唱練耳之間存在必然的聯系與依賴。

三、樂理知識與視唱練耳之間結合的重要意義

（一）音樂節奏感對于樂理與視唱練耳相結合的要求

音樂中的靈魂是節奏，一首歡快節奏的曲子帶給人們的也是愉悅的體驗，節奏感的良好培養正是樂理知識與視唱練耳相結合的重要形式。在發音技巧上，開嗓方式上對于樂理的熟練掌握，通過反復的視唱練習，形成明朗的節奏感。對于節奏感的把握是樂理知識與視唱練耳相結合的內在要求和重要體現。節奏感的體現在曲子中很重要，是樂理知識與視唱練耳結合的必然。也是更好地完成曲子的實際要求。

（二）樂理知識與視唱練耳之間的結合是音樂教育的差異性要求

每個人作為獨立的個體，之間都存在著種種的差異性，如何將個體差異性中優良的部分進行優化，對于個性較強的差異性進行趨同，就要求在理論與實踐之間形成一種共鳴。求同存異，是教學中的重要方法論。更好地尊重學生個體的同時促進學生的共同進步，要求在統一的準則下，規范學生的實踐活動，更好地完成音樂的學習。樂理知識與視唱練耳之間的結合是音樂教學的必然要求，是音樂教學的重要的形式，也是最為行之有效的方法。

四、結語

視唱練耳與樂理知識之間相結合，體現出基礎性指導與實踐出真知的科學方法論，視唱練耳與樂理知識之間的必然聯系要求我們在音樂教學中要重視兩者之間的結合與互容。音樂的樂理知識是節奏感，兩者之間存在的聯系是不可抹殺的。兩者之間的有機結合也是現代化教育理念下的必然產物，兩者的共同互補促使學生對于音樂的更好理解與學習。

參考文獻

[1]侯卓君.如何將視唱練耳與樂理知識相結合[J].赤子（上中旬），2016（15）：73.