小學音樂課堂教學生活化策略探究

孫華英

【摘要】小學音樂在教學的過程中應該使用生活化教學形式，這樣能讓學生在音樂學習的過程中體味生活，保證小學生能較好地感受音樂魅力，促進音樂整體教學效果。所以小學音樂教師應該在教學過程中充分運用各種先進手段，促進音樂教學的生活化。

【關鍵詞】小學音樂；教學生活化；措施分析

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

引言

由于小學生理性不是很高，感性比較多，所以需要使用生活化教學形式，只有這樣才能建立良好的音樂課堂，對音樂教材中的生活材料要充分挖掘，讓學生從音樂的學習中體味生活，加強音樂在實際教學過程中的效果，促進音樂課堂教學水平的不斷提高。

一、對小學生所熟知的真實生活進行有效還原

（一）創設具有情境的情感交流

創造情境的情感交流應該從細小環節進行入手分析，設計出和學生生活具有一定聯系的方式，對以往單調乏味的教學方式積極改變。可以把《問好歌》旋律轉變為學生在生活中比較熟悉、喜愛的歌曲片段，例如《蟲兒飛》，還可以將其轉變為少兒頻道中播放孩子們比較熟悉的旋律，例如動畫片主題曲《猴哥》等，這些旋律大部分都來源于動畫片，和旋律相對應的形象已經在學生腦海中印上烙印，學生生活周邊環境都能聽到這些旋律，具有熟悉以及親切的生活氣息。激發學生音樂學習積極性，促進教師在教學過程中的質量。

（二）在課堂上創設出一定的真實生活

在對《關注生活中的音響》進行教學的過程中，教師可以引導學生，你們可以用身邊的物體或者人的身體創造出好聽的聲音嗎？要具備相應節奏聲音，變化的聲音相對更加好聽，你們能試試嗎？大部分學生其實已經學過了，例如，xx等節奏。教師要帶領學生試試剛才創造的節奏音響，問學生能不能再豐富一些，請你們當回小小演奏家，可以嗎？連接式的，再合奏式的……最后向學生引出“其中最美妙的聲音就在我們身邊”。所以在音樂教學過程中，要最大限度地運用形象化，把音樂有效地還原成生活圖景教學方式，在一定程度上培養學生善于用音樂的耳朵，傾聽反映出生活的音樂，同時還能找出相應旋律，了解音樂所反映的生活。

二、充分在音樂教學中體現生活情景

（一）對生活情景再現

小學音樂在教學的過程中應該貼近生活，這是小學生比較樂于接受的，通過相關實踐教學可知，這種教學方式具有比較好的效果。但在教學中通常會發現這種現象，學生對貼近自己生活的音樂，如現代流行音樂以及卡通片主題曲等存在著比較濃厚的學習興趣，但生活中缺乏真實體驗的音樂興趣不是很大，例如《共產兒童團歌》以及歌劇《白毛女》等。由于大部分學生不能對音樂中表現的生活情景進行體現，致使他們對音樂所表達的內涵不能充分理解和掌握。例如《賣報歌》，在學習的過程中，小學生不能體會到報童的苦難生活，甚至還有部分學生以比較歡快的情感演唱歌曲，這與作者所要表達的生活內容有偏離，導致學生對音樂的學習出現偏差，所以在教學中應該對生活情境進行再現，促進小學生對音樂學習的積極性。

（二）利用多媒體技術，對音樂場景再現

現代的兒童處于信息時代，所以現實生活和部分音樂表現出的藝術生活已經發生相對來說比較大的反差，為了讓音樂表現出的藝術生活更加形象，讓小學生體味自己從來沒有體驗的生活情境，真正掌握音樂所表達的實際含義。對于《賣報歌》來說，在實際教學過程中，通過利用多媒體技術向學生播放動畫片《三毛流浪記》中的三毛賣報以及流浪的生活片段這樣能讓學生身臨其境，建立學生對“三毛”的無限同情，這樣做的目的利于學生掌握《賣報歌》所表達的情感，利于對歌曲的學習。

三、體味生活，對音樂開展創造性學習

學生對音樂情景創設的過程中能夠創造表現出美麗的春天，使用生活化樂器等將音樂情景再現，只有這樣才能從實踐過程中領悟到生活中充滿動人的音樂，利于發現創造音樂美。例如在《愛勞動》教學的過程中，教師可以問學生，你們在家里還會做其他方面的事情嗎？都會做什么？“掃地”“掃掃看”。老師待大家學唱后，就要準備表演，展示的過程中各組勞動場面都是不相同的，有洗碗，還有疊被子，表現得都比較好，充分發揮能學生想象力，拓展音樂和生活空間。促進學生對音樂開展創造性學習，提高音樂學習質量。

通過上述分析可知，小學音樂教師在實際教學的過程中要善于運用生活化教學策略，這樣做的目的利于學生的理解與掌握，同時還能激發學生對音樂學習的積極性。另外教師還要緊跟時代發展步伐，對教學手段進行創新和完善，促進教學質量的全面提高。

參考文獻

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