基于自我體驗(yàn)的義務(wù)教育階段音樂課標(biāo)解讀

【摘要】音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是中央教育部對(duì)地方、學(xué)校音樂課程實(shí)施的指導(dǎo)性文件，以綱領(lǐng)性的形式發(fā)布，是音樂教學(xué)過程中必須遵循的目標(biāo)與準(zhǔn)則，是音樂教材編寫的依據(jù)。本文從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)?001版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿產(chǎn)生的普遍問題，以及該問題是否在2011版音樂課標(biāo)中有所改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育階段；音樂課標(biāo)；自我體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的展開，我國于2000年頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（修訂稿）》與《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)音樂教學(xué)大綱（修訂稿）》，一年后頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（下文簡稱實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)）將沿用已久的“音樂教學(xué)大綱”稱謂改回為“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”。歷經(jīng)十年的不斷修改與完善，2011年教育部制定頒發(fā)了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡稱2011版課標(biāo)），2011年版課標(biāo)在頁面上終于去除“實(shí)驗(yàn)稿”的字樣，可認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的完善版。

本人出生于1994年，2001年就讀松陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，那年正逢實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)頒布，義務(wù)教育階段的音樂教材基于實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)編寫，我們這代人正好可以說是實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的“實(shí)驗(yàn)人群”。2015年本人在杭州大關(guān)小學(xué)實(shí)習(xí)三個(gè)月，當(dāng)時(shí)使用的音樂教材是根據(jù)2011版課標(biāo)編寫的新教材。在這篇文章里，筆者基于自我體驗(yàn)，從一個(gè)“實(shí)驗(yàn)品”的視角陳述身邊同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因出自實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的哪個(gè)內(nèi)容，然后再從現(xiàn)狀出發(fā)去查找2011版課標(biāo)中該類問題是否有所改進(jìn)。

現(xiàn)狀描述：除音樂生外，身邊同學(xué)基本不識(shí)譜。義務(wù)教育九年期間，音樂課雖是副科，但小學(xué)低中段的排課量也保持一周兩節(jié)，小學(xué)高段與初中階段也擁有一周一節(jié)的排課量，雖總有“音樂老師愛生病，主課老師來代替”的戲說，但為什么持續(xù)了九年的音樂教學(xué)，同學(xué)們連最基本的識(shí)譜都成了問題？

筆者翻閱了實(shí)驗(yàn)稿版課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)，直到初三，音樂教學(xué)目標(biāo)第一句話始終是增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，我讀出兩種想法：1.如果數(shù)學(xué)課的首要目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的話，我國中小學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平是否能成為如今的國際公認(rèn)？鋼琴家們從小學(xué)習(xí)鋼琴是只靠著興趣每天堅(jiān)持練習(xí)的嗎？故筆者認(rèn)為編寫實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)的專家們把音樂“副”科的位置放的太低，所站的姿態(tài)低了，要求低了，又怎么能讓校長、老師、學(xué)生、家長把音樂課當(dāng)回事兒呢。2.學(xué)段目標(biāo)里只字不提哪個(gè)學(xué)段應(yīng)該學(xué)會(huì)唱歌，哪個(gè)學(xué)段應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)譜，目標(biāo)不明確。站在實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)編寫的年代來分析，當(dāng)時(shí)普遍觀點(diǎn)認(rèn)為音樂課太注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，老師們將音樂課上成了知識(shí)技能課，忽略了音樂的審美性，學(xué)生對(duì)音樂課熱情不高。可見課標(biāo)編寫組也認(rèn)同這一觀點(diǎn)，導(dǎo)致了當(dāng)年課標(biāo)研制的一個(gè)重要編寫指導(dǎo)思想：“淡化知識(shí)，淡化技能，注重審美。”于是就出現(xiàn)了我們這代“實(shí)驗(yàn)品”最致命的問題——不識(shí)譜！

來看看2011版課標(biāo)里的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不識(shí)譜的致命問題是否有改進(jìn)？翻閱課標(biāo)發(fā)現(xiàn)在2011版中的所有學(xué)段目標(biāo)首要要求仍是激發(fā)和培養(yǎng)音樂的興趣，對(duì)這點(diǎn)我還是持質(zhì)疑態(tài)度。結(jié)合自身出發(fā)，我雖認(rèn)為興趣是最好的老師，能讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)某一種技能，但是在義務(wù)教育階段，學(xué)生還處于一個(gè)天馬行空的年紀(jì)，對(duì)事物存三分鐘熱度，是一個(gè)需要老師與家長共同幫助管理的年紀(jì)。如果課標(biāo)研制組認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的學(xué)段首要目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課標(biāo)研制組的自身的想法就天然的把音樂課與語數(shù)英課區(qū)分開了，并認(rèn)為音樂課的地位弱與語數(shù)英課，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度依舊會(huì)潦草對(duì)待。我認(rèn)為激發(fā)和培養(yǎng)音樂的興趣可以作為音樂課的課程目標(biāo)，但一定不是1～9年級(jí)的首要目標(biāo)！

在2011版其余學(xué)段目標(biāo)中可以看出，2011版課標(biāo)對(duì)于實(shí)驗(yàn)稿里淡化知識(shí)、淡化技能、注重審美的缺點(diǎn)提出了改進(jìn)。2011版課標(biāo)從一年級(jí)開始要求學(xué)生自然的、有表情的演唱并參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動(dòng)。3～5年級(jí)要求學(xué)生參與演奏及其他音樂活動(dòng)。7～9年級(jí)規(guī)定學(xué)生選擇一種樂器，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲并簡單評(píng)價(jià)他人的演奏。

除了我身邊的同學(xué)們?nèi)缃癫蛔R(shí)譜以外，還有一些很奇怪的現(xiàn)象：既然在課外小朋友們要去花錢上器樂課，為何不在音樂課上開設(shè)器樂課呢？為什么學(xué)生們天生的喜歡音樂卻不喜歡上音樂課？這些問題還需要多去查閱文獻(xiàn)資料，所做教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)積累才能更完整的分析其成因。教育是一個(gè)漫長的過程，十年種樹百年育人，教育的成果也不會(huì)是一朝一夕就能體現(xiàn)，2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的影響勢必又是一整代人。當(dāng)我們這代“實(shí)驗(yàn)品”成為從教者，或者像我們這樣成為“旁觀者”，靜下心用批判的視角來分析音樂課標(biāo)，提出一些新的觀點(diǎn)和想法加以推敲，對(duì)于研究生階段的學(xué)習(xí)或今后的教學(xué)都有重要意義。

作者簡介：洪笑洋（1994—），女，麗水松陽，浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)科教學(xué)（音樂）研究生，研究方向：音樂教育。