特崗民族音樂(lè)教育的發(fā)展新趨勢(shì)

【摘要】本文分析了初中民族音樂(lè)教育的傳播民族音樂(lè)、培養(yǎng)初中生良好品德、提高民族文化認(rèn)知的重要價(jià)值，探究了特崗民族音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞民族音樂(lè)教育氛圍淡、民族音樂(lè)特崗教師音樂(lè)鑒賞能力不高、初中生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不高等具體的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并就此指明了特崗民族音樂(lè)教育發(fā)展新趨勢(shì)，包括積極營(yíng)造民族音樂(lè)欣賞氛圍、培養(yǎng)特崗民族音樂(lè)教師的音樂(lè)鑒賞能力、提高民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】特崗；民族音樂(lè)；教育；發(fā)展；新趨勢(shì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育的進(jìn)步成為不爭(zhēng)的事實(shí)，越來(lái)越多的人對(duì)民族音樂(lè)教育有著深刻的認(rèn)知，希望通過(guò)民族音樂(lè)教育傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神。因此，本文以特崗民族音樂(lè)教育為基本研究對(duì)象，分析初中民族音樂(lè)教學(xué)局限性問(wèn)題，并提出有效的解決措施，加快特崗民族音樂(lè)教育的改革建設(shè)，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的需求。

一、初中民族音樂(lè)教育重要價(jià)值

（一）傳播民族音樂(lè)的重要作用

初中開(kāi)展民族音樂(lè)教育有助于初中生繼承和發(fā)展民族音樂(lè)，傳播民族音樂(lè)，通過(guò)教育的形式潛移默化地將民族音樂(lè)文化內(nèi)涵傳遞給初中生，讓初中生接受民族音樂(lè)文化的熏陶，對(duì)民族文化的繼承發(fā)展具有十分重要的作用。

（二）培養(yǎng)初中生良好品德的重要作用

借助于民族音樂(lè)教育可以培養(yǎng)初中生良好的品德，讓初中生可以在民族音樂(lè)文化的影響下不斷地培養(yǎng)民族自豪感，突出民族音樂(lè)教育的重要地位。以民族音樂(lè)教育為契機(jī)，推動(dòng)初中生良好品德教育工作的發(fā)展是人文素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。充分體現(xiàn)民族音樂(lè)文化這一教育內(nèi)涵的重要價(jià)值，并形成以民族文化為核心的初中生民族音樂(lè)教育發(fā)展模式，突出民族音樂(lè)教育的重要價(jià)值。

（三）提高民族文化認(rèn)知

通過(guò)民族音樂(lè)教育可以提高初中生的民族文化認(rèn)知，讓更多的人了解民族音樂(lè)內(nèi)涵，對(duì)民族音樂(lè)文化有更深刻的了解，尤其是處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的初中生，更容易接受民族音樂(lè)文化教育內(nèi)容，形成個(gè)人特色的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)體系，成為民族音樂(lè)文化的重要繼承者。

二、特崗民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀

（一）民族音樂(lè)教育氛圍淡

特崗民族音樂(lè)教育教師課堂教學(xué)氛圍缺乏民族文化支撐，這就容易造成特崗民族音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法尋找到民族音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的愛(ài)好。另外，特崗民族音樂(lè)教育教師往往忽視初中生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，希望通過(guò)民族音樂(lè)陶冶情操，增強(qiáng)自信的需求了解較少。這就造成初中生的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)知不多，存在文化學(xué)習(xí)的厭倦心理。

（二）民族音樂(lè)特崗教師音樂(lè)鑒賞能力不高

特崗民族音樂(lè)教師的素質(zhì)有限，音樂(lè)鑒賞能力不高，音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，限制了初中民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。主要原因在于特崗民族音樂(lè)教師大多為剛畢業(yè)的大學(xué)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，閱歷淺，同時(shí)，特崗民族音樂(lè)教師本身存在僥幸教學(xué)心理，認(rèn)為自身處偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)，不需要過(guò)分嚴(yán)格要求自己，從而使得特崗民族音樂(lè)教學(xué)水平不高。其次，特崗民族音樂(lè)教師自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力不高，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，音樂(lè)鑒賞水平難以達(dá)到較高的水準(zhǔn)。

（三）初中生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)

初中生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，特崗民族音樂(lè)教師的教學(xué)水平直接決定了初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。由于特崗民族音樂(lè)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，教學(xué)認(rèn)知不足，導(dǎo)致初中生在民族音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中很難抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，繼而影響初中生的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，對(duì)初中生的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)造成了一定的不良影響，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使得初中生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

三、特崗民族音樂(lè)教育發(fā)展新趨勢(shì)

（一）積極營(yíng)造民族音樂(lè)欣賞氛圍

積極營(yíng)造特崗民族音樂(lè)欣賞的氛圍，讓更多的學(xué)生可以在課堂上感受到民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并對(duì)民族文化學(xué)習(xí)形成崇拜感，為民族音樂(lè)文化的繼承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特崗民族音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生為主體的教學(xué)方式的體現(xiàn)，圍繞著學(xué)生為核心的民族音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)，讓學(xué)生切身感受到民族音樂(lè)文化的魅力，并為其所折服。借助于新媒體技術(shù)等，為初中生提供更多的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。在學(xué)生們能夠接受和理解的范疇內(nèi)向?qū)W生傳授民族音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，突出初中生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值和作用。

（二）培養(yǎng)特崗民族音樂(lè)教師的音樂(lè)鑒賞能力

特崗民族音樂(lè)教師作為民族音樂(lè)文化的傳播者，應(yīng)當(dāng)具備較高的音樂(lè)鑒賞能力，才能為初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的體驗(yàn)，豐富初中生的音樂(lè)閱歷，構(gòu)建初中生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助初中生更好地適應(yīng)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，特崗民族音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)了解民族音樂(lè)鑒賞能力是自身專業(yè)知識(shí)的重要體現(xiàn)，是衡量自身教學(xué)水平的關(guān)鍵，因此，必須重視對(duì)自身音樂(lè)教學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。其次，特崗民族音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)定期參加音樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷地提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，尋找與學(xué)生之間的共鳴，達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，形成特崗教師與學(xué)生之間的良性溝通，才能保證初中生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)初中生了解和學(xué)習(xí)音樂(lè)民族文化的動(dòng)力，對(duì)民族音樂(lè)文化形成更深刻的認(rèn)知。

（三）提高民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

特崗民族音樂(lè)教育發(fā)展必須圍繞提高初中生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性展開(kāi)，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，教師為輔的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生充分感受到民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在民族音樂(lè)這一學(xué)習(xí)天地中盡情遨游，為我國(guó)民族音樂(lè)文化的繼承與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。特崗民族音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以提高初中生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性為己任，向初中生傳播民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的正能量，促進(jìn)我國(guó)民族文化的繼承與發(fā)展，不斷推動(dòng)素質(zhì)文化教育的發(fā)展。

四、結(jié)論

特崗民族音樂(lè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)必將與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等新的教學(xué)改革理念相結(jié)合，突出教學(xué)教育發(fā)展新思路，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，推動(dòng)教育體制的改革，助力我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步與發(fā)展，更好更快的適應(yīng)信息社會(huì)的需求。特崗教師作為基層教育的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到個(gè)體的社會(huì)責(zé)任和集體責(zé)任，將民族音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展提升到新的認(rèn)知高度，才能?chē)?yán)格約束自己，使特崗教師不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)多種途徑提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力，幫助國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才的需求。除此之外，特崗民族音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，發(fā)揮民族音樂(lè)教育的育人特色，潛移默化地教育初中生的品德和學(xué)習(xí)，形成民族音樂(lè)教育的多元化發(fā)展格局，符合社會(huì)多元化發(fā)展的需要，成為未來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要力量。因此，特崗民族音樂(lè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)必為創(chuàng)新與發(fā)展的融合體，是技術(shù)與人才的融合，是全社會(huì)文化的融合與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]付李凝.基于民族音樂(lè)傳承的中小學(xué)音樂(lè)教育研究——以山東省冠縣為例[J].黃河之聲，2015（01）.

[2]鐘音.中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（21）.

[3]張瑩瑩.世界民族音樂(lè)在中小學(xué)教材中的應(yīng)用探析——以人教版初中音樂(lè)教材為例[J].音樂(lè)天地，2015（07）.

[4]顧明明.開(kāi)發(fā)課程資源讓民族音樂(lè)走進(jìn)初中音樂(lè)課[J].華夏教師，2017（19）.

作者簡(jiǎn)介：欒毅婷（1990—），女，黑龍江，教師，本科，研究方向：音樂(lè)教育。