多元化視野下的視唱練耳教學(xué)改革

【摘要】視唱練耳是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以對學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏感、記憶力、識譜能力、辨別能力和審美能力進(jìn)行提升。本文對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的問題以及視唱練耳教學(xué)對策進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】多元化；視唱練耳教學(xué)；改革對策

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、視唱練耳教學(xué)改革的重要性

視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者的入門必修課程之一，一直以來就受到音樂從業(yè)者的重視，究其根本原因，是由于視唱練耳是培養(yǎng)專業(yè)化、綜合型音樂人才的關(guān)鍵，這門課程不僅可以提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力，還能提高學(xué)生對音樂的感性思維，提高學(xué)生的音樂演唱和表演技巧。在我國的音樂教育過程中，一直以來對國外的教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用較多，但是在某些方面還是比較落后，加上當(dāng)前的音樂環(huán)境日益改善，為高校的音樂教學(xué)改革帶來了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在音樂專業(yè)教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)對視唱練耳教學(xué)的重視，發(fā)揮出視唱練耳的作用，提高學(xué)生的綜合能力水平。

二、視唱練耳教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

高校視唱練耳教學(xué)是培養(yǎng)聲樂人才的主要途徑，我國高校的視唱練耳教學(xué)已經(jīng)有半個多世紀(jì)，但是當(dāng)前依舊沒有形成完善的、符合中國視唱練耳發(fā)展的教學(xué)體系，也缺乏配套的教材，對高校視唱練耳教學(xué)水平的提升有很大影響。當(dāng)前高校視唱練耳教學(xué)過程中面臨的問題主要有以下幾個方面：

（一）教學(xué)理念和方法的問題

教師是音樂教育教學(xué)過程中的重要角色，是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的主要力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升離不開教師的指引。學(xué)生的思維是發(fā)散的，他們往往具有十分豐富的想象力，而想象力又是學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中應(yīng)該要應(yīng)用這種想象力，而不是對學(xué)生的想象力進(jìn)行扼殺。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師講解了較多的理論知識，學(xué)生進(jìn)行視唱練耳實踐練習(xí)的時間較少。有的學(xué)生的個人基礎(chǔ)能力較差，對專業(yè)的聲樂知識的掌握不夠扎實，因此在視唱練耳教學(xué)過程中出現(xiàn)較多問題。

（二）素材較少

素材是視唱練耳教育過程中的重要內(nèi)容，通過豐富的素材，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞更多不同類別的音樂作品，分析不同音樂作品的差異和個性化特點，從而掌握更多不同音樂風(fēng)格的作品。但是在當(dāng)前的音樂教學(xué)過程中，很多教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材不夠豐富，一般是根據(jù)大綱教材給學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生所接受的音樂素材也比較單一，對學(xué)生的演唱水平的提升并沒有多大幫助。

三、多元化背景下視唱練耳教學(xué)對策

高校是培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要陣地，根據(jù)當(dāng)前我國聲樂藝術(shù)多元化發(fā)展趨勢，高校的聲樂藝術(shù)人才培養(yǎng)也應(yīng)該要逐漸實現(xiàn)多元化發(fā)展。視唱練耳作為聲樂藝術(shù)教學(xué)的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中應(yīng)該要從以下幾個方面著手，實現(xiàn)多元化發(fā)展：

（一）教學(xué)理念多元化

提高視唱練耳教學(xué)水平、完善高校視唱練耳教學(xué)體系，首先必須要轉(zhuǎn)變觀念，高校必須要從單一的聲樂文化視野中脫離出來，走向多元化發(fā)展道路，積極探尋傳統(tǒng)與現(xiàn)代、西方與民族之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且對中國傳統(tǒng)演唱技巧進(jìn)行分析，總結(jié)出科學(xué)合理的演唱技巧，形成一套獨特的教學(xué)體系，拓展學(xué)生的眼界，不斷提高學(xué)生的聲樂藝術(shù)水平。在具體的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該要形成包容、多元理念，在師生之間建立良好的關(guān)系，創(chuàng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，公平地對待每一個學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的均衡、差異化發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多元化

在視唱練耳教學(xué)過程中，教材內(nèi)容對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大影響，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該要給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，拓寬學(xué)生的眼界和思維，并且能夠加強(qiáng)傳統(tǒng)民族音樂文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，在此基礎(chǔ)上引入一些西方音樂，讓學(xué)生對兩種不同的音樂文化進(jìn)行對比分析，把握不同的音樂作品在音調(diào)、語言、曲式等方面的差異，建立起立體、全面的思維，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，視唱練耳是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)性內(nèi)容，在教學(xué)過程中必須要加強(qiáng)對視唱練耳教學(xué)的重視，從多元化視角出發(fā)，加強(qiáng)對視唱練耳教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行全面教育。

參考文獻(xiàn)

[1]郝麗娟.多元文化視野下視唱練耳教學(xué)的途徑探索[J].音樂時空，2014（14）.

作者簡介：張怡柳（1983—），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，畢業(yè)于西安音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，講師，研究方向：視唱練耳教學(xué)。