多媒體技術在聲樂教學中的運用

【摘要】隨著現代信息化建設不斷深入，互聯網技術的使用也越來越廣泛，多媒體技術也被廣泛應用在教學工作中。特別在聲樂教學中，通過多媒體技術將傳統教學中抽象的視、聽、說等多種感官信息，通過影視、錄音等方式，更加生動的展示，能有效激發學生學習興趣，對提高聲樂教學水平有著重要意義，本文就針對多媒體在聲樂教學的作用進行簡要闡述，并詳細介紹多媒體技術的實際應用。

【關鍵詞】多媒體技術；聲樂；教學

【中圖分類號】J61 【文獻標識碼】A

一、多媒體技術的作用

21世紀之后，在聲樂教學中就已經使用到多媒體技術，但當時主要是將其應用于學生課后提升的學習方式，并在課后學習中發現一定成效，加之互聯網技術的不斷進步，音樂教學也嘗試將多媒體技術引入課堂教學中，并取得了一定成果，主要體現在以下方面。

（一）調動學生興趣

多媒體技術可通過圖片、視頻等方式，使聲樂教學內容視、聽同步，畫、聲結合，創造生動形象的教學情境，將聲樂中抽象的發聲、氣息教學內容形象化[2]，更大程度降低學生理解難度，并能將別致的娛樂方式融入課堂教學中，切實達到寓教于樂的教學目的，將枯燥、抽象的教學工作變輕松愉悅，有效激發學生學習興趣，使其能夠自主鉆研、自主學習。

（二）提高教學效率

從聲樂發展進程來看，不難發現，聲樂是門變化速度極快，且發展方向變化無常的學科。聲樂記憶受文化潮流、社會發展等多方面因素影響，在不同時代背景下，不同的演唱技巧及風格也大不相同，且隨著聲樂學科研究的不斷深入，聲樂與其他學科間的聯系也越來越密切，也對現代聲樂教學效果提出了更高要求，通過多媒體技術，可有效減少聲樂教學中共性理論的重復課程，且通過圖片、視頻等方式傳授信息量更大，傳授時間更短，相比傳統方式，可縮短20～25%課時，極大程度提高教學效率。

（三）增強學生創造力

創造力是學生進行藝術類學科學習中必備的基礎能力，除天賦外，傳統教學中大多對學生創造力的培養工作不夠重視，授課教師也不能準確看出每位學生的藝術天賦及潛在能力[3]，阻礙了學生創造空間擴大。通過多媒體技術可更根據音樂意境創造出有形情景，可幫助學生培養藝術思維及想象創造力，聲樂教學的目的不僅在于教會學生唱，還需要通過視覺、聽覺幫助學生感受、體驗、創造音樂，引導學生獨立思考，發掘學生個性潛能。

二、多媒體技術的運用

（一）多媒體與傳統教學結合

隨著多媒體技術進入課堂，利用多媒體代替傳統教學，使教學質量及效率得到了顯著提升。例如可通過多媒體技術進行演唱示范、樂器伴奏等教學任務，可為教師體提供更多時間與精力分辨學生存在的問題，并及時解決，并能通過多媒體獨特的造景技術，進行直觀、生動教學，增強學生理解能力，大大提升教學質量。

（二）通過視頻模仿教學

聲樂的學習都是從無到有的過程，學習初期都是通過模仿的方式學習演唱名家的聲樂風格，聲樂演唱信息的傳遞不單單靠“聲”，演唱者的神態表情、行為動作也是其獨特風格的體現。如“氣息”變化是聲樂教學中重點、難點內容。氣息流動，才能使聲音流動，賦予聲音生命，但怎樣控制氣息流動是極為抽象的問題[4]，因此，可指導進行“彎腰抱水缸”的動作，使學生腹部、腰部全面擴張，幫助學生尋找正確的呼吸感覺，掌握正確的控制氣息的方法。

（三）通過幻燈片介紹歌曲信息

利用幻燈片教學是藝術教學的重要部分，幻燈片可以提供大量教學信息，可根據授課需要自主設計、制作，靈活度極高，且便于學生觀察、促進知識理解。幻燈片也是圖片、視頻信息的主要承載工具，可有效吸引學生注意力，為學生提供形象視覺信息，可極大程度縮短教學時間，提高學生學習效率，并能大大豐富教學內容，擴大聲樂知識涉及范圍。將歌曲創作背景及相關信息以幻燈片形象展示，可幫助學生跨時代理解世界名曲承載的文化價值及歷史意義，幫助學生建立正確聲樂藝術觀。

三、結語

加強聲樂藝術教育也是我國教育改革的重點內容，同時，受多媒體技術的影響，聲樂教育在教育方式、教育內容及教育方向等方面都經歷著重要轉變，隨著多媒體的廣泛應用，與傳統教學方式配合運用，實現學生學習、掌握、應用、創新聲樂知識，必將使我國聲樂教育水平取得質的飛躍。

參考文獻

[1]楊沁文.多媒體技術在聲樂教學中的運用[J].音樂時空，2016，36（08）：170.

作者簡介：侯高翔（1985—），男，西安音樂學院聲樂系，碩士，講師。